更新时间:2014-07-21 10:23:40
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高师钢琴即兴伴奏教学容易走入两大误区:其一,在基本概念的理解上,误解“即兴”或盲目追求“即兴”,过分强调快速反应,忽视基本功练习和伴奏谱写作;其二,在教学内容上或割裂演奏、创作、声乐等基础内容。走出两大误区的关键是首先认识到“即兴”并非不要准备;其次,我们的教学对象是师范生——未来的音乐教师,对于教师来说,我们不应强调快速反应,而应鼓励和提倡扎扎实实的配写和练习;再者,教学不是万能的,有些东西——如“灵感”等——不属于教学范畴。几年前,一位台湾出版家在北京召请了十来位专搞欧洲音乐研究的人员,撰写一套音乐家传记。我毫不犹豫地选择了匈牙利作曲家李斯特——说真话,这主要是出于对这个人物性格上的“多面性”以及他那跌荡起伏的人生道路的兴趣,而不仅是对他的音乐本身。在大大小小的音乐会和音乐学院钢琴系学生的琴房外,我听够了他那些华丽、喧闹的钢琴曲,诸如《匈牙利狂想曲》、《西班牙狂想曲》、《帕格尼尼练习曲》,还有倍受业余爱好者欢迎的《爱之梦》、《安慰》等甜美的小曲,它们不是让演奏者疯了似的在钢琴上鼓捣,让观众为之头晕加眼晕,就是让人为玲珑剔透的
身为家长的你,为什麽让小朋友学音乐? 音乐固然能陶冶 性 情,不少研究亦发现,它有助脑部发展。不单如此,不同乐器能反映主人的 性 格,反之亦然,即有人会按 性 向而选上跟自己匹配的乐器。还有值得鼓舞的,是小朋友可以从学习乐器中,提高自尊与自信。 香港医学会管弦乐团委员兼儿科医生伍医生表示,不同形式的西洋乐器有不同的特质,连带演奏它的人, 性 格也会受感染。以下是选习不同乐器的演奏者一些 性 格特点。 第一小提琴 樂 第一小提琴 乐器特色:最突出,声音也尖。 演奏人特质:有领导才能、外向、自信。 第二小提琴
一、旷世奇才 莫扎特学起音乐来就如同别的婴儿学说话一样快。他有一个姐姐叫做玛丽安娜(Maria e)。当沃尔夫岗长大到刚会走路时,当他父亲给小玛丽安娜上音乐课时,他就听着。然后他蹒跚着走到拨弦古钢琴那里把那教材从头到尾弹得一点不差 。 到他四岁时,他不仅能弹拨弦古钢琴,而且开始写作小巧的小步舞曲,甚至为乐队写一部协奏曲。 在任何人都不知道的情况吓,他得到一个小型的小提琴并且学着拉它。有一天,当他的父亲和三个朋友正在花园里的凉亭里弹奏一部弦乐四重奏时,小沃尔夫岗把那第二小提琴分部一点不错地拉出来,使他们都大
一、忠君爱国的心声 1791至1795年间,海顿两次去英国伦敦,他受英国国歌《神佑我王》的启发,很想写一首奥地利国歌,表示他对王室的忠心。1796年奥地利对法作战,更促成了他写作国歌。海顿的朋友斯维吞把他的想法告诉了当时的奥地利首相沙劳,沙劳命诗人豪什卡写了“上帝保佑法兰茨皇帝”的歌词。 海顿在1797年的1月把它谱成了四部合唱的歌曲,其旋律是以一首克罗地亚民歌为基础的。 1797年2月12日是奥地利国王法兰茨的生日,这首国歌在维也纳国家剧院和各地的大剧院同时演唱。海顿在这一年晚些时候所作的《C大调弦乐四
由《地毯上的游戏》想到的 一直都对奥尔夫的音乐活动很感兴趣,本学期通过外出听课、学习听到了一节奥尔夫味道很浓的课《地毯上的游戏》,所以班门弄斧尝试着上了一节翻版课。 《地毯上的游戏》这个活动用到了两个音乐作品,其中的进场音乐是我们的熟悉的《问候舞》音乐,这段音乐被进行了各种各样的演绎有时它是朋友之间的问候和亲切握手,有时它又会和报纸玩起游戏和报纸一起快乐地舞动并在上面留下长长、短短的线条,在《地毯上的游戏》这个活动中它又变成了一辆快乐的小火车,高兴地鸣着响亮地汽笛在铁轨上奔驰!变化的是不同的形象和游戏,不
二、在日常教学中,抓住幼儿的兴趣点,对幼儿进行随机的音乐教学,体现奥尔夫教育的即兴性原则。 奥尔夫音乐教育中最突出、最重要的一项原则是即兴性原则。它是在教学活动中通过儿童的积极参与和唱奏实践,以即兴活动形式发展儿童的音乐体验,尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在做的过程中的主动学习,以及想象力、独创性的发挥。因此,做不是关键问题,重要的是学习过程,不是结果。即兴创作的目的不是要求没有音乐经验的幼儿当时创作出什么音乐作品来,关键是要充分发挥他们的想象力。教师要善于启发诱导,引发幼儿兴趣,而在日常生活中,这
创新是人类社会发展与进步永恒主题。特别是在科学技术日新月异的知识经济时代,创新已成为经济社会的灵魂。1998年2月14日江泽min主席指出:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的动力。这一论述不但阐述了创新在中华民族伟大复兴中的巨大作用,而指明了人才培养的方向:教育必须培养具有创新精神、创新能力的新型人才。幼儿期是最富有创新精神的阶段,他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。他们教少受各种成规戒律的束缚,可以随意联想、拟人、神化,随意张冠李戴也不觉得怪异。 音乐教育建立在音乐艺术基础上,是在幼儿参与
奥尔夫音乐教学法在马林巴教学中的灵活运用 单位:大兴少年宫 姓名:申奇楠 电话:13691439035 丛书《启迪 思考 发展》 摘要:打击乐教学是奥尔夫音乐教学法的基础教学。在马林巴教学活动中渗透奥尔夫元素,以各种儿童喜而乐见的形式:儿歌、做游戏等培养幼儿的乐感、节奏 感,使儿童在器乐活动中充分的发挥创造力和想象力,享受打击乐带来的乐趣,让孩子有了一种崭新的体验、创造、学习器乐的过程。 关键词:奥尔夫教学 活动形式 渗透 打击乐教学 奥尔夫音乐教学法是最适合孩子学习音乐的一种最直观、最独特、最先进的音乐
疫情期间,带领孩子们开展有趣的奥尔夫音乐《墨西哥草帽舞》 一。学习目标 1.让孩子感受别样的异国风情,了解音乐旋律节奏。 2.能简单的跟着音乐哼唱、打节奏。 3.用画画的形式表现音乐节奏。 二学习过程 问:孩子们,你知道祖国妈妈叫什么嘛?是的,叫中国。除了中国以外,你还知道哪些国家呢?今天老师将带你们走进美丽的墨西哥,去了解他们国家的风土人情。 1.观看视频《草帽草裙舞》(家长搜个草裙舞视频给孩子们看看) 孩子们,通过观