首页 > 特色幼教 > 奥尔夫教学内容原理
奥尔夫在幼儿园运用(2)

奥尔夫在幼儿园运用(2)

更新时间:2014-07-21 10:23:42

《奥尔夫在幼儿园运用(2)》可能是您在寻找奥尔夫教学内容原理过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

二、在日常教学中,抓住幼儿的兴趣点,对幼儿进行随机的音乐教学,体现奥尔夫教育的即兴性原则。

奥尔夫音乐教育中最突出、最重要的一项原则是即兴性原则。它是在教学活动中通过儿童的积极参与和唱奏实践,以即兴活动形式发展儿童的音乐体验,尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做”的过程中的主动学习,以及想象力、独创性的发挥。因此,“做”不是关键问题,重要的是学习过程,不是结果。即兴创作的目的不是要求没有音乐经验的幼儿当时创作出什么音乐作品来,关键是要充分发挥他们的想象力。教师要善于启发诱导,引发幼儿兴趣,而在日常生活中,这样的随机教育处处可见。如:课间活动时,可利用拍打桌面做节奏训练。教师先说一首熟悉的儿歌并配上相应的节奏,带领幼儿做数遍后,可让幼儿做“领头人”。幼儿会根据已有的知识说出各不相同的内容,有儿歌、童谣、唐诗等。史青儿给唐诗《静夜思》配的节奏如下:窗前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。佳倩给童谣《外婆桥》配的节奏是:摇啊摇,摇啊摇,一摇摇道外婆桥。孩子们在拍桌面时,在老师动作的暗示下,会由重到轻直至配合儿歌声调的缓急,有轻有重地拍击桌面。这也为打击乐器的使用做了前期的准备工作。而此类活动还可以在擦桌面、站队等日常生活活动中使用。

卡农{即多声部的轮说、轮唱练习}作为日常教学活动中常用的表现形式,是培养即兴发挥和创造力最直接的方式之一。如:在交通工具大汇展的活动中,孩子们手拿各种交通工具模仿着各种车辆和飞机发出的声响,我抓住孩子的兴趣点,组织幼儿进行《说名字》的节奏活动。孩子们在“交通警”{教师}的指挥下拿着自己的玩具迅速站到我临时用积塑隔开的“公路上”。开始孩子们站的较乱,有相反方向挤在一起的;还有自行车和机动车站在一起的,但很快孩子们根据已有的交通知识经验调整了错误的方向和站位。开始先请幼儿按二拍子说自己的交通工具名称。如:汽车,要求拍子一样,不能重复别人说过的词,按顺序轮流进行,中途不要中断,也不能抢说。前面说的孩子会比较容易,越到最后难度越大。这时孩子们会发挥想象,说出“飞车”、“水车”、“雪车”等。崔宇鹏的“飞车”是指能在空中飞行的车。孙康宁的“水车”是能在水中奔跑的车;而柳博元的“雪车”则是能在雪地上滑行而不用燃烧汽油的环保车。孩子们智慧的大门被慢慢开启并插上想象的翅膀在自由的天际翱翔。在此基础上,教师又引导幼儿说出以二拍为基础的“三个字”、“四个字”的名词,并总结出二种节奏型,教师指挥全体幼儿一起念。如:飞机 大汽车 公共汽车,每种节奏型要反复念数遍,一直到全体朗诵基本整齐、速度较均匀时再换一种,这时“交通警”又发出指示:“绿灯亮,可以行;但必须模仿出自己的交通工具发出的声响。”室内立刻响起了“嘀嘀嘀”、“铃铃铃”的声音,宛如交通工具“大合唱”。孩子们在愉快的游戏中不知不觉的进行了“二声部”甚至“三声部”“四声部”的练习。在此活动中不仅培养了
幼儿的节奏感、即兴创编能力和反应能力,还培养了幼儿如何与他人交往、遵守公共秩序的社会行为。这与《纲要》中社会领域提出的“体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。”相吻合。

三、将各领域教学内容与音乐教学相互渗透,体现实践性和综合性的原则。

奥尔夫说过:“尝试和做在这里意味着一切。因为语言文字的解释,只有对以体验过一切的人,才能真正被理解。”这句话充分体现了奥尔夫的实践性原则。幼儿必须通过自己实际唱奏甚至作曲来体验音乐并接受音乐教育,而不是老师的说教、传授和示范。而在教学活动中,则通过合奏、合唱、歌舞表演、戏剧表演以及其它各领域知识的渗透来培养幼儿的综合能力。如在《报纸的游戏》中,以“新年联欢会”做内容主线,幼儿先找到自己的“座位”{报纸},在老师的引导下再发挥想象以“报纸”做表演的乐器并探索报纸能发出怎样的声音?是如何发出的?幼儿可以通过动作表现出来。然后即兴创编出节奏来,最后启发幼儿利用报纸玩各种游戏。活动中通过空间移动、记忆、探索、即兴创编等方面的训练和培养,使幼儿的实践和综合能力得到锻炼和发展。而在上面的例子中也充分体现了实践性和综合性的原则。

四、将童谣、谚语、民歌和舞蹈做为音乐教学活动的基本材料,充分体现奥尔夫教育的民族性、国际性原则。

奥尔夫的教学活动多是采用他家乡的语言、童谣、谚语、民歌和舞蹈作为基本教材,在音乐语言和风格上都和我国音乐有着极大的亲和性。而我国的民族音乐和文化是一笔积累丰厚的文化遗产,一些表面上形式简单、短小的民族音乐作品,却往往是经过口头传唱、老幼皆知雅俗共赏的“经典”性作品。它手法简洁、旋律优美,内容通俗易懂却不乏丰富的知识。

如:歌曲《两只老虎》、《小老鼠上灯台》、《泥娃娃》、童谣《外婆桥》、《马铃开花》、《数数歌》,儿歌《小白兔》、《大西瓜》,谚语“一年之计在于春,一日之计在于晨。”“一根筷子容易折,一把筷子难折断。”等等,这些都是幼儿易于理解并容易进入的天地。

奥尔夫音乐教育观念博大精深,我根据自己的初步理解在某些方面做了一些尝试,而在奥尔夫器乐、戏剧等方面还没有涉足,我愿在以后的教学中,更深刻地领会其体系的精髓,用以指导我的教学工作,努力把每一个孩子培养成未来的、具有创造力、独创性的、高素质的复合型人才。
相关阅读
推荐
  • 奥尔夫教研体会

    周六冒着大雨去威海参加奥尔夫音乐培训学习,本来早晨到车站时候已经有些狼狈了,心中还念想,这样的天气真是适合睡觉。但是一天下来,真的有很大的收获,无论是老师们的研讨课例还是老师的点评都相当精彩。 关于活动《小白兔》:听得第一节课是威海教育实验幼儿园夏老师的一节《小白兔》,课程设计循序渐进,通过图谱练习大口小口,从而引入童谣,这一点非常好。后面的乐器演奏阶段也很精彩。而在鞋匠之舞这一环节,老师的创新非常精彩,本来在第一次培训的时候,老师示范了鞋匠之舞的游戏玩法,所以自己的脑海中有一定的定势,而在这届教育活动中

  • 韦伯,从《邀舞》、《魔弹射手》到《玫瑰精》

    1819年,德国作曲家韦伯(1786—1826)写了一首回旋曲形式的华丽圆舞曲《邀舞》,献给他的妻子卡洛丽内。他详细解释了作品的具体内容: 第1—5小节:邀舞者初次出现。 第5—9小节:女子婉词谢绝。 第9—13小节:男子坚决请求。 第13—16小节:她同意了。 第17—19小节:他开始和她交谈。 第19—21小节:她回答。 第21—23小节:谈得热络起来。 第23—25小节:互相非常投机。 第25—27小节:他请她跳舞。 第27—29小节:她答应了。 第29—31小节:各就各位。 第31—35小节:等待

  • 带孩子参加音乐会

    带孩子参加音乐会,主要目的是通过音乐会使孩子懂得一些音乐知识,增强孩子对音乐的欣赏能力。那么,家长应怎样带孩子参加音乐会呢? 1、事先让孩子有一个心理准备,以调动孩子参与的兴趣。 2、欣赏音乐时,应根据孩子的理解能力,给予恰当的语言指导。如比较深奥的乐曲,成-年-人可做解释,帮助孩子理解作品。通俗易懂的作品,可以让孩子感受作品的 性 质。 3、每欣赏一个节目后,可让孩子讲一讲感受,或成-年-人把自己的感受讲给孩子听,使孩子对每一个节目都有一个比较深的印象。 4、可根据孩子的感知能力让孩子说说音乐的节奏、

  • 肖邦,钢琴诗人

    一、繁杂的曲名与潇洒的谱曲 肖邦一生的作品繁多,且全部为钢琴曲,而其中的十分之九又是钢琴独奏曲。但是最令人感到麻烦的是,他的作品大多只有体裁而没有标题,很多作品,即使标上调式和体裁及体裁编号,仍然难以搞懂到底是哪一首。因此,后人查找肖邦的作品时,往往以作品编号(Op.)作为查找的主要根据,因为作品编号是不会出现重复和混乱现象的。 肖邦作曲时,基本离不开钢琴键盘。据当时的人所说,肖邦擅长在钢琴上即兴创作,而且有着一气呵成般所流畅,但当他落笔追思即兴乐念时,却异常费力,稿纸上往往留下涂改痕迹。很多已成之作,每

  • 和孩子一同感受“奥尔夫”的音乐魅力

    由《地毯上的游戏》想到的 一直都对奥尔夫的音乐活动很感兴趣,本学期通过外出听课、学习听到了一节奥尔夫味道很浓的课《地毯上的游戏》,所以班门弄斧尝试着上了一节翻版课。 《地毯上的游戏》这个活动用到了两个音乐作品,其中的进场音乐是我们的熟悉的《问候舞》音乐,这段音乐被进行了各种各样的演绎有时它是朋友之间的问候和亲切握手,有时它又会和报纸玩起游戏和报纸一起快乐地舞动并在上面留下长长、短短的线条,在《地毯上的游戏》这个活动中它又变成了一辆快乐的小火车,高兴地鸣着响亮地汽笛在铁轨上奔驰!变化的是不同的形象和游戏,不

  • 奥尔夫音乐教育体系

    奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫的音乐教育原理,或曰理念用一句话即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必需自己参与的音乐,即:人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间;它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用结构;它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。 奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点: 1、综合性; 2、即兴性

  • 奥尔夫各年龄阶段目标

    奥尔福各年龄目标 班级 歌曲 旋律训练 节奏训练 乐器学习 音感训练 音乐训练 小班 儿歌、 歌唱游戏、 简单说白、 童谣 固定拍的感受力的培养、 快慢的认识、 复拍子的感受力的培养。 小手鼓、小钹 响棒、 单音片乐器 1、练习清楚、正确节奏的演唱。2、歌唱的正确发音。3、辨认鼓、三响铁、小钹的音色。4、强/弱。5、教师弹一首曲子,幼儿学会辨认。 有关动物,童话故事或民谣的短曲。 中班 儿歌、 歌唱游戏、 特别场合用曲、 说白童谣 Sao-mi-la 1、配合歌曲的拍打节奏或做好玩的律动。2、2/4、4/

  • 奥尔夫个人简介

    卡尔.奥尔夫(18951982),当代世界著名的德国作曲家,音乐教育家。 奥尔夫1895年7月10日出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家,受家庭环境的影响,卡尔奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣,这为他成为一个伟大的音乐剧大师奠定了基

  • 爱和自由的奥尔夫音乐学习

    2015年12月27日的早上,我和其他老师一起来到了长虹国学幼儿园的多功能厅,脱去鞋子,穿上鞋套,我们一同静静等待蒋老师的讲授。活动的时间很短暂,只有短短的一个上午,但形式多样,非常充实和丰富。有理论学习、有教学体验、有表演展示。这让我对音乐,对爱和自由的教学形式,有了新的认识、新的感悟。通过这次活动,我也真真实实地学到了很多的知识和本领,尤其是音乐好听的律动音乐。 一种好的教学理念,像爱和自由,要真正在孩子们身上体现,需要我们 长期不断地探索与实践。而活动的一开始,蒋老师就给我们一种亲切、友爱的传递交流

点击查看更多