奥尔夫各年龄阶段目标

开学前，我初步学习了奥尔夫音乐教学。在听马老师的奥尔夫音乐培训活动中可以看到，她所呈现出来的东西不是单一的，而平时我们的活动就只有一个目标，让孩子唱会歌，填鸭式的教孩子唱歌。聆听这次活动，使我有机会领略到：作为音乐而言，它的材料也应是多样的，画面中有节奏，节奏中有律动，律动中有欣赏，在有机整合中，让幼儿在音乐中记忆、感知、注意、体验等，这将会是我今后努力的方向。下午马老师和我们做了一些游戏，比如律动小跳蚤、找羽毛、还有上海的一个方言儿歌蚊子咬等，接着又跟我们做了妞妞找毽子、胖厨师的故事游戏等。做游戏期间马

重视中国钢琴作品，弘扬民族音乐艺术——与中国钢琴泰斗周广仁先生面对面 王玉 20世纪下半叶至今天，中国的钢琴事业无论从教育或演奏水平来看，整体上都有了很大程度的提高。尤其是近几年，中国青年一代钢琴家不断地在世界舞台上崭露头角，让外国同仁对中国钢琴事业成就的取得大加赞叹，所有这些荣誉与辉煌，与我们老一辈钢琴教授们的殷切培养和这些富有朝气的青年演奏家们的天赋与努力是分不开的。 中国老一辈的钢琴大师们为了中国钢琴的教育事业鞠躬尽瘁，付出了很多的努力。中国钢琴泰斗周广仁先生是中国钢琴事业的领军人，她在整整60年的

带孩子参加音乐会，主要目的是通过音乐会使孩子懂得一些音乐知识，增强孩子对音乐的欣赏能力。那么，家长应怎样带孩子参加音乐会呢? 1、事先让孩子有一个心理准备，以调动孩子参与的兴趣。 2、欣赏音乐时，应根据孩子的理解能力，给予恰当的语言指导。如比较深奥的乐曲，成－年－人可做解释，帮助孩子理解作品。通俗易懂的作品，可以让孩子感受作品的 性 质。 3、每欣赏一个节目后，可让孩子讲一讲感受，或成－年－人把自己的感受讲给孩子听，使孩子对每一个节目都有一个比较深的印象。 4、可根据孩子的感知能力让孩子说说音乐的节奏、

勃拉姆斯同巴赫、贝多芬一样，都写绝对音乐而不写标题音乐。主题与变奏曲这种古老曲式是勃拉姆斯喜爱运用的曲式之一。也许只有一个成为音乐家的人，才能真正理解和欣赏勃拉姆斯最伟大的作品——那四部大交响曲和室内乐。但百多年来，似乎任何人都会喜欢那首温柔的摇篮曲，和那些轻松活泼的德国圆舞曲，以及那些激动人心的匈牙利舞曲。 浪漫派音乐大师舒曼一直极为欣赏这位成为德国古典派大师之最后一人的勃拉姆斯，这似乎有些奇怪。但如果仔细研究过众多后人对勃拉姆斯的不同评价后，也就不会觉得奇怪了。后人不仅对勃拉姆斯的艺术褒贬不一，而且对

一、唱歌--上帝给的一种乐器。 二、律动来自生活的肢体动作。 三、乐器--传统乐器直笛。 四、身体乐器可以敲打出声音的部位。（小班尽量用身体乐器敲打） 五、语言节奏有快、有慢就形成语言节奏。 身体乐器 1、创作引导幼儿。师提示：还有呢？还有呢? 三种不同的音色、音量（用手掌拍出大声、中声、小声的雨声音） 鼓励幼儿创作、营造创作的气氛、让幼儿感受气氛。 告诉幼儿强弱是用身体用力来控制的。 培养幼儿敏锐的听觉力 2、舞蹈 适时地提醒幼儿，如：在乐句结束处提醒换节奏及动作。 幼儿分动觉、听觉、视觉型的学习。动、

（一） 在课程思想上，奥尔夫追求原始性音乐，倡导综合性音乐教育 奥尔夫认为：原始的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合儿童的。从其原始性儿童音乐教育观出发，奥尔夫指出，原素性音乐永远不是音乐本身，它是同动作、舞蹈和语言联系在一起的，音乐来自动作，动作来自音乐。对于处在个体发展原始或者初级阶段的儿童来说，获得全面、完整的综合性审美体验是十分重要的。从艺术的本原来看，音乐、语言、舞蹈本身就是连在一起不可分割的，儿童从事音乐学习行为实际上就是人类原始艺术活动的一种再现，儿童音乐教学活动

本学期，幼儿园在期中检查开课这一项的内容是音乐教学活动展示。音乐课在幼儿教育中是比较重要的一项教育活动。但是很多时候，音乐课所开展的主要就是唱歌教学，而并没有挖掘音乐活动中的重要内涵和其他的一些教学形式，这在一方面忽视了 幼儿 在音乐方面的艺术培养，同时也反映出教师在音乐素质方面，还存在着一些不足。 通过幼儿园本次的音乐教学活动展示，在看到很多如：教师对教材的把握、环节的设计等方面的优点之处外，同时也对某些方面，有一些自己的想法。现在主要针对教师的音乐素质、选材和孩子的音乐经验等三方面，谈一谈自己的想法。

怎样才是真正意义上的幼儿园音乐教育？、如何将音乐的技能教学与游戏更好地融合？、如何让师生在教与学的过程更多地感受到音乐的魅力？如何更有效地提升幼儿的综合音乐能力？带着这些问题，参加了为期三天的幼儿园音乐师资高级研修班。 研修班的主讲是被誉为最有人气的奥尔夫教师的上海音乐学院的陈蓉老师，三天的学习，她那悦耳的歌声、优美的体态、灵动的教学始终吸引着我们，并让我们深深地感受到了她对幼儿音乐教育事业的专注与投入。 一、陈老师的魅力 属于80后的陈老师身材高挑、嗓音优美，再加上从小就接受的系统的舞蹈与乐器学习，使得

奥尔夫音乐教学法具有很强的综合性、参与性、即兴性、本土性，其要求用最自然的方式来增强学生的音乐体会，促进学生音乐学习效果。在学前教育专业钢琴集体课中，奥尔夫音乐教学法的应用并不是单纯的奥尔夫音乐教学法照搬在钢琴课上，而是结合钢琴集体教学的特点，借鉴奥尔夫教育精华，对学生进行培养。 1.1 奥尔夫音乐教学法综合性的应用 在奥尔夫音乐教学法中提出，音乐本身是一门综合性艺术，其属于演奏、动作、舞蹈、歌唱等方面的结