如何让师生在教与学的过程更多地感受到音乐的魅力

剧本：哈莱维和梅拉克根据梅里美的同名小说改编而成。 作曲：〔法〕比才 首演：1875年3月3日在法国巴黎的喜歌剧院。 出场人物： 卡门（吉卜赛姑娘，次女高音） 唐霍塞（青年卫兵下士，男高音） 埃斯卡米洛（斗牛士，男中音） 米凯拉（农村姑娘，唐霍塞的未婚妻，女高音） 当凯勒（走私贩，男高音） 雷门达多 （走私贩，男高音） 苏尼加（警卫长，男低音） 莫拉莱斯（下士，男低音） 弗拉斯吉塔（吉卜赛姑娘，卡门的女友，女高音） 梅赛黛斯（卡门的女友，次女高音） 此外还有酒店主人、向导、女工、士兵、走私者、吉卜赛人和街

一、又一个神童 肖邦一家住在一个伯爵夫人的庄园宅地里的三间房子里，那是令人愉快的房间，有着白色的墙和发光的天花板，有挂着雪白薄沙窗帘的窗户，宽大的窗台上有倒挂金钟和天竺葵生气勃勃地开着花。房屋里面摆着沉重的红木家具、许多书架和一个白柱式火炉，在天冷的时候，里面的松木劈啪作响，发出芳香的热气。在三间房子中最大的一间里面摆着钢琴。不象别的神童音乐家那样，少年肖邦并不爱那钢琴。他恨它，并且不愿意学习弹它。 他的第一个教师是一个奇怪的人物，总是穿着淡黄色的大衣和裤子、漆皮长靴和颜色很华丽而俗气的背心，据他说是在一

一、繁杂的曲名与潇洒的谱曲 肖邦一生的作品繁多，且全部为钢琴曲，而其中的十分之九又是钢琴独奏曲。但是最令人感到麻烦的是，他的作品大多只有体裁而没有标题，很多作品，即使标上调式和体裁及体裁编号，仍然难以搞懂到底是哪一首。因此，后人查找肖邦的作品时，往往以作品编号（Op.）作为查找的主要根据，因为作品编号是不会出现重复和混乱现象的。 肖邦作曲时，基本离不开钢琴键盘。据当时的人所说，肖邦擅长在钢琴上即兴创作，而且有着一气呵成般所流畅，但当他落笔追思即兴乐念时，却异常费力，稿纸上往往留下涂改痕迹。很多已成之作，每

勃拉姆斯从青年时代开始，就对舒曼的夫人克拉拉发生了远远超过了友谊的感情。1855年，当他开始写作《c 小调钢琴四重奏》（作品60号）时，舒曼已经进了恩德尼希疯人院。在照顾克拉拉的日子里，勃拉姆斯和她的关系更为密切了。但这也越来越使他感到这种爱情是不正当的，因为他对舒曼象对父兄一样尊敬。 1853年舒曼在《音乐新报》发表《新的道路》一文，热情推崇勃拉姆斯，尽力提携这个德国音乐界的后起之秀。因此，勃拉姆斯对舒曼的知遇之恩非常感激。从道义上说，他对克拉拉的爱是不可容许的，何况克拉拉比勃拉姆斯大了十四岁，而且这种

教学目标：1、培养幼儿创编动作的能力 2、培养幼儿合作能力 3、认识E、G、A三个音 教学准备：彩带、衣饰、音乐CD、音砖、 教学过程：1、教师穿好衣饰手拿彩带，在教学CD音乐节奏中走进教室。 教师：小朋友们，小造型师来了。（分给幼儿彩带来装扮自己）我们打扮一下，造型师我们走T台了！ 2、放音乐CD，在音乐进行时，老师给幼儿做拍照的动作。 教师：小朋友你们要用最美的姿势走到我面前，造型师给你们拍照了。 （小朋友依次用自己独特的方式走到造型师面前，留下最美的造型。） 音乐CD连续放 教师：下一轮要三个小朋友

奥尔夫教学法是当代世界著名的音乐教育体系之一，其培养全人格发展和创造性能力的宗旨，及生动活泼、丰富多彩的教学形式得到世界各国同行的高度赞誉和喜爱，更深得儿童的欢迎，因而在世界广泛流传。自八十年代初，卡尔奥尔夫学校音乐教育体系被介绍进我国，使我们在音乐教育改革之初，就迅速与世界音乐教育的发展接轨，起点高、发展迅速，对促进我过音乐教育改革起了巨大的作用。 一、奥尔夫音乐教育的基本内容 1、 听力训练。 2、 节奏训练：打击乐器奏法及应用。 3、 律动训练：声势、形体、游戏等训练及应用。 4、 语言学习：作为音

奥尔夫是当代具有声誉的德国作曲家，音乐教育家，他的音乐剧作《卡尔米娜布拉纳》在目前世界舞台上是演出最多的音乐作品之一。他将音乐做曲与音乐教育二者融于一身,形成独具特色的音乐教育理念----奥尔夫教育体系，并成为当今世界最著名、影响最广泛的三大教育体系之一。奥尔夫音乐教育体系传播至今已经几十年，仍在继续发展，而且被更多得人所接受。 其特点有： 1.综合性： 奥尔夫通过原本的音乐即语言（诗歌、朗诵）、音乐（唱、奏）舞蹈、戏剧紧密结合的形式去找回人类最接近自然状态的感觉。 2.即兴性： 从即兴开始的教育正是真正

奥尔夫说过：让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。我本着奥尔夫教育的指导思想，十几 年来，一直学习和运用奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中，注重培养学生自己参于年月音乐 ，创造音乐的能力，提高了学生学习音乐的兴趣。 奥尔夫教学法明确指出：教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生莫个任务的时候， 他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独 创性。重要的只是做的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败 。我

一个偶然的机会，使我接触到奥尔夫音乐教学法。他对我的教学观念、人格、创造力发展起到了积极的影响。 观念：即客观事物在人脑留下的概括的形象。是一种思想，一种理念。而不是实在物质。我认为，在以前的教学中，我较注重的是：对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子一定要学会什么。学了奥尔夫以后，我的观念有了改变，奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。把这个学知识的主动权，教给了孩子。 结合当今的社会，恰恰需要这种主支探索绵精神。教育现代的儿童，该从不同的角度进行教育，而不是千篇一律如邮一辙的教学