奥尔夫音乐教学让我变了……
更新时间：2014-07-21 10:23:42
《奥尔夫音乐教学让我变了……》可能是您在寻找奥尔夫教学内容原理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一个偶然的机会，使我接触到奥尔夫音乐教学法。他对我的教学观念、人格、创造力发展起到了积极的影响。观念：即客观事物在人脑留下的概括的形象。是一种思想，一种理念。而不是实在物质。我认为，在以前的教学中，我较注重的是：对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子一定要学会什么。学了奥尔夫以后，我的观念有了改变，奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。把这个学知识的主动权，教给了孩子。
结合当今的社会，恰恰需要这种主支探索绵精神。教育现代的儿童，该从不同的角度进行教育，而不是千篇一律如邮一辙的教学。现在的孩子思维灵敏度高，吸收知识的能力强，单一的老师教什么他们学什么是不够用的。教师应该大胆的开辟一片空地，要孩子们去探索，让他们自己走向成功。在他们的头脑中，不畏惧失败。例如：小孩子学走路，摔倒了，现在的父母会说：“自己站起来。”那么，在思维这块领地，为什么不能试着说一句：“自己站起来。”呢！奥尔夫音乐教学是一种新的教学方法，他强调了自身的发展，有点举一反十的意味。美国最有影响的心理学家玛斯隆（Abraham maslon）说：我们必须教学生成为一个会创造的人，至少有能力面对新奇事物的思想，去做即兴演奏的方式来解决问题，而无须提前准备。奥尔夫教学注重教学过程，以后，我会拿来借鉴，这是一人好的开始。
我学习卫学期的奥尔夫音乐教学，每次上课，从我自身来说，都感到轻松自然，教师每次上课都以带着全班同学做游戏的形式进行教学，如老师请同学自选打击乐器，自己编排四拍子的节奏，要求不与他人一样；老师发给每组同学几张报纸，请同学以小组为单位进行创编表演，要求情节不同；教师放一段音乐，乐曲时而缓慢，时而急促，时而高昂，时而低沉，要求每位同学根据自己的理解做动作，大胆进行表现。锻炼了我们的创造力与表现力。再如，任意给两个音高进行儿歌创编，锻炼了即兴创造能力、识谱能力及音准的训练等等；对几宫格的认识，锻炼了协调能力。还有许多其他的游戏，教师用这些游戏好象在无声地告诉我们，奥尔夫音乐教学的空间之大、之随意。让学生在游戏中去感知，去探索，从游戏入手，将孩子们娱乐优势（天性）转向——用心去冒险，我们在经历一种最完美的人类状态，而紧张与放松之间的完全平衡，就是人类心灵的延伸。娱乐并不为失败所困扰，游戏中也有风险，但娱乐是一种自我成长的过程。从而达到一种升华。“音乐并不是我的目的，音乐是我达到散发心灵力量的一个手段罢工了！”奥尔夫先生这句话寓意深刻呀！
人格：即人的性格气质能力等特征的总和，个人的道德品质。性格：即在对人，对事物的态度和行为方式上所表现出来的心理特征。学了奥尔夫教学使我心胸开朗了许多，思考方式灵活了……奥尔夫教学所追求的不是音乐本身，他没有固定的教案，而是借助音乐去寻找人类已经遗失或将要丧失本质的心灵中最可贵的东西。要达到这种目的，唯一方法是通过这种原本性的音乐教育，才能获得。音乐及其他艺术不同于科学（理性，逻辑之结晶）的最大区别在于：他是人类情感听载体，奥尔夫的音乐教学所要焕发的是心灵这种感觉，感情的直白表露，前面讲的即兴就是这种表露最集中典型的方式。通过音乐活动，不是去追寻理性的教化，而是心灵的焕发，人性的解放。
如一次课上，教师让我们听着铃鼓的敲击声，听着强弱音的变化，用脚步的轻重和自身的形体状态来再现自我。当鼓声停止时，随意找到一个伙伴，利用老师事先指定好的身体部位接触作造型，看谁做出的造型最美观。同学们笑声不止。这个活动让五十个大人兴趣昂然，又何况幼儿呢！老师要求每次合作的伙伴不要总是一个人，锻炼了合作精神、随机性、即兴创作能力、表现力、思维能力等方面。这节课给我留下了深刻的印象。在教学实践中，我试着给三岁——三岁半的孩子上了一次这样的课，孩子们十分感兴趣。连平日最淘气的贝贝（一个不到三岁，十分任性的小男孩）也会全神贯注地找小伙伴，摆造型。这次课深深地触动了我，使我渐渐贴近了孩子们的心，他引导着我走进了孩子们的世界。
创造力：即想出新方法，建立新理论，做出新的成绩或事物的能力。学了奥尔夫使我感到这个世界很丰富，这个世界很精彩。让我换一双眼睛，换一种心态看世界。让我感悟世界美好的一面。作为老师通过拍击身体、捻指、跺脚等声势，进行教学。声势可以说是动作教学的最基本的方法，对幼儿来说简单易学。此外，还通过视觉、嗅觉、听觉、触觉来训练对事物感知的灵敏度。以娱乐贯穿一教学之中。锻炼与开发幼儿诸多方面的能力。
学习奥尔夫教学有一学期了，我觉得他就象一块面包，一大块精神面包，靠你自己去慢慢品味，这样才能品出他的独特味道！
-
歌剧故事《卡门》剧本：哈莱维和梅拉克根据梅里美的同名小说改编而成。 作曲：〔法〕比才 首演：1875年3月3日在法国巴黎的喜歌剧院。 出场人物： 卡门（吉卜赛姑娘，次女高音） 唐霍塞（青年卫兵下士，男高音） 埃斯卡米洛（斗牛士，男中音） 米凯拉（农村姑娘，唐霍塞的未婚妻，女高音） 当凯勒（走私贩，男高音） 雷门达多 （走私贩，男高音） 苏尼加（警卫长，男低音） 莫拉莱斯（下士，男低音） 弗拉斯吉塔（吉卜赛姑娘，卡门的女友，女高音） 梅赛黛斯（卡门的女友，次女高音） 此外还有酒店主人、向导、女工、士兵、走私者、吉卜赛人和街
-
走出高师钢琴即兴伴奏教学的误区高师钢琴即兴伴奏教学容易走入两大误区：其一，在基本概念的理解上，误解“即兴”或盲目追求“即兴”，过分强调快速反应，忽视基本功练习和伴奏谱写作；其二，在教学内容上或割裂演奏、创作、声乐等基础内容。走出两大误区的关键是首先认识到“即兴”并非不要准备；其次，我们的教学对象是师范生——未来的音乐教师，对于教师来说，我们不应强调快速反应，而应鼓励和提倡扎扎实实的配写和练习；再者，教学不是万能的，有些东西——如“灵感”等——不属于教学范畴。 歌曲钢琴即兴伴奏是音乐教师必备的基本技能，因此它也就成了高师音乐教育专业学生
-
贝多芬，激进的性格一、贝多芬与前辈 “交响乐之父”海顿曾是贝多芬的恩师，但这对师生之间由于见解不同，常常发生不和。海顿十分欣赏贝多芬的才华，但无法容忍贝多芬那种大胆的创新精神和桀傲不驯的性格。因此，两人的分手是迟早的事情。 德国大文豪哥德与贝多芬之间有着深厚的“忘年交”（哥德比贝多芬年长二十多岁）。有一次，两人在波西米亚幸会，便一同出去散步。他们在路上远远看到了奥地利皇后率领着一群皇室成员与他们相向而行，哥德立刻恭恭敬敬地站到了路边，而贝多芬却毫不在意，继续向前走去。结果奥地利的皇后和皇太子认出贝多芬后，反倒率先向贝多芬打
-
海顿的几个故事一、忠君爱国的心声 1791至1795年间，海顿两次去英国伦敦，他受英国国歌《神佑我王》的启发，很想写一首奥地利国歌，表示他对王室的忠心。1796年奥地利对法作战，更促成了他写作国歌。海顿的朋友斯维吞把他的想法告诉了当时的奥地利首相沙劳，沙劳命诗人豪什卡写了“上帝保佑法兰茨皇帝”的歌词。 海顿在1797年的1月把它谱成了四部合唱的歌曲，其旋律是以一首克罗地亚民歌为基础的。 1797年2月12日是奥地利国王法兰茨的生日，这首国歌在维也纳国家剧院和各地的大剧院同时演唱。海顿在这一年晚些时候所作的《C大调弦乐四
-
勃拉姆斯，最后的古典派大师勃拉姆斯同巴赫、贝多芬一样，都写绝对音乐而不写标题音乐。主题与变奏曲这种古老曲式是勃拉姆斯喜爱运用的曲式之一。也许只有一个成为音乐家的人，才能真正理解和欣赏勃拉姆斯最伟大的作品——那四部大交响曲和室内乐。但百多年来，似乎任何人都会喜欢那首温柔的摇篮曲，和那些轻松活泼的德国圆舞曲，以及那些激动人心的匈牙利舞曲。 浪漫派音乐大师舒曼一直极为欣赏这位成为德国古典派大师之最后一人的勃拉姆斯，这似乎有些奇怪。但如果仔细研究过众多后人对勃拉姆斯的不同评价后，也就不会觉得奇怪了。后人不仅对勃拉姆斯的艺术褒贬不一，而且对
-
记一次家长半日开放活动——奥尔夫音乐教学《毛毛虫和蝴蝶》记得在小班家长半日开放的时候，我执教了奥尔夫音乐《咿呀咿呀呦》，让家长们第一次领略了奥尔夫音乐的精彩，大家都对这一次的音乐活动留下了深刻的影响，他们说幼儿园的音乐活动真是太有趣、太好玩了！ 《毛毛虫和蝴蝶》这首歌曲，生动形象地讲述了毛毛虫变蝴蝶的过程，音乐故事情节充满童趣，音乐形象深受幼儿喜爱。而且在观摩同事的一次公开课后，我有了很多的感受和想法，因此，我选择了这个音乐作品，辅以图谱的观赏、手臂动作的指导、家园互动共同演绎音乐等，启发幼儿通过倾听歌曲、理解故事情节、感受音乐性质、创编身体动作来表现故事内容
-
奥尔夫在幼儿园运用（2）二、在日常教学中，抓住幼儿的兴趣点，对幼儿进行随机的音乐教学，体现奥尔夫教育的即兴性原则。 奥尔夫音乐教育中最突出、最重要的一项原则是即兴性原则。它是在教学活动中通过儿童的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展儿童的音乐体验，尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在做的过程中的主动学习，以及想象力、独创性的发挥。因此，做不是关键问题，重要的是学习过程，不是结果。即兴创作的目的不是要求没有音乐经验的幼儿当时创作出什么音乐作品来，关键是要充分发挥他们的想象力。教师要善于启发诱导，引发幼儿兴趣，而在日常生活中，这
-
衡量孩子好坏不能用一种尺度如果我们同意这三个方面，那么我们就不能用一把尺子来衡量所有的 孩子 。而目前的评分和考试制度恰恰是这样的一把尺子，数学、语文、英语能考90分以上的就是好学生，不及格的学生就是落后生。其实落后生具备的某些才华是好学生没有的，但他们的才华在这样的评价体系中被完全忽略。 当然我们不能为每一种才能设置一个考试，也不能改变考试的科目和要求。但作为家长心里要明白，考试只能说明这个孩子在某个方面的状况，绝对不能成为衡量孩子整体的标准。数学考试100分，只能说他有数学才能，但不能说明其他方面。如在为人处世方面，他可能是个
-
爱和自由的奥尔夫音乐学习2015年12月27日的早上，我和其他老师一起来到了长虹国学幼儿园的多功能厅，脱去鞋子，穿上鞋套，我们一同静静等待蒋老师的讲授。活动的时间很短暂，只有短短的一个上午，但形式多样，非常充实和丰富。有理论学习、有教学体验、有表演展示。这让我对音乐，对爱和自由的教学形式，有了新的认识、新的感悟。通过这次活动，我也真真实实地学到了很多的知识和本领，尤其是音乐好听的律动音乐。 一种好的教学理念，像爱和自由，要真正在孩子们身上体现，需要我们 长期不断地探索与实践。而活动的一开始，蒋老师就给我们一种亲切、友爱的传递交流