《奥尔夫音乐》培训学习心得

剧本：伊利卡和贾科萨根据J·L·朗的小说和贝拉斯科的剧本编写 作曲：〔意〕普契尼 首演：1904年2月17日在意大利米兰的斯卡拉歌剧院 出场人物： 蝴蝶夫人（巧巧桑，女高音） 铃木（蝴蝶夫人的女仆，次女高音） 平克尔顿（美国海军上尉，男高音） 夏普莱斯（美国驻长崎的领事，男中音） 五郎（婚姻掮客，男高音） 山鸟（蝴蝶夫人的求婚者，男中音） 和尚（蝴蝶夫人的伯父，男低音） 此外还有蝴蝶夫人的母亲、婶母、表姐妹、亲戚、蝴蝶夫人的儿子、皇家事务官，登记官等 第一幕 第二幕 第三幕 和传统的歌剧不同：序曲很短。弦

一、英雄交响曲 贝多芬向往着自由、平等、博爱的理想，是1789年法国资产阶级革命的热烈拥护者。1798年，柏纳多特将军（1763—1844）出任法国驻维也纳大使，贝多芬常到他的家里，并和他周围的人有密切的交往。1902年，贝多芬在柏纳多特的授意下，动手写作献给拿破仑的《第三交响曲》。在他的心目中，拿破仑是摧毁专zhi制度、实现共和理想的英雄。1904年，贝多芬完成了《第三交响曲》，他准备把它献给拿破仑。正在此时，拿破仑称帝的消息传到了维也纳。贝多芬从学生李斯（1784—1838）那里得知这个消息时，怒气冲

一、月夜抄谱 巴赫只有十岁时，父母就相继去世了。他被带到他的一个哥哥家里，他的这个哥哥在附近镇市里当风琴师。在那里，他上学并跟他哥哥，一个非常严格的人， 学习 音乐。 那时，印刷或雕刻的乐谱是这样少又这样贵，以致买不起它的音乐家只好自己用手抄谱。巴赫的哥哥曾抄过一本当时所有最有名的作曲家音乐作品的手稿，而这本谱子对他来说是宝贵的。虽然塞巴斯提安渴望学习其中的音乐，可是他哥哥却说他还太小，还欣赏不了它。每当他哥哥不用它时，总是把它锁在书柜里，前面还加上一个铁丝格栅。 在每一个有月亮的夜里，巴赫就踮着脚尖悄悄

一、繁杂的曲名与潇洒的谱曲 肖邦一生的作品繁多，且全部为钢琴曲，而其中的十分之九又是钢琴独奏曲。但是最令人感到麻烦的是，他的作品大多只有体裁而没有标题，很多作品，即使标上调式和体裁及体裁编号，仍然难以搞懂到底是哪一首。因此，后人查找肖邦的作品时，往往以作品编号（Op.）作为查找的主要根据，因为作品编号是不会出现重复和混乱现象的。 肖邦作曲时，基本离不开钢琴键盘。据当时的人所说，肖邦擅长在钢琴上即兴创作，而且有着一气呵成般所流畅，但当他落笔追思即兴乐念时，却异常费力，稿纸上往往留下涂改痕迹。很多已成之作，每

一、初恋 德国著名音乐家韦伯有四个漂亮的女儿，莫扎特曾爱上了阿洛伊西亚（Aloysia）这个有着美妙的女高音嗓子的十五岁的女孩子。父亲怕他的儿子在他找到一个好职位以前结婚而惊恐不安。他写信催促这年轻人到巴黎去试试他的运气。象一个顺从的儿子那样，沃尔夫岗与阿洛伊西告别，失望而忧伤地到巴黎去了。几年之后，失意的莫扎特伤心地转回家乡。他在路上访问韦伯，发现那漂亮而感情易变的阿洛伊西亚已经变了心，对他已相当冷淡。 二、婚姻 莫扎特到维也纳这个大城市去找他的幸运。他的老朋友们——威柏一家，都在那里。阿洛伊西亚已经成

勃拉姆斯同巴赫、贝多芬一样，都写绝对音乐而不写标题音乐。主题与变奏曲这种古老曲式是勃拉姆斯喜爱运用的曲式之一。也许只有一个成为音乐家的人，才能真正理解和欣赏勃拉姆斯最伟大的作品——那四部大交响曲和室内乐。但百多年来，似乎任何人都会喜欢那首温柔的摇篮曲，和那些轻松活泼的德国圆舞曲，以及那些激动人心的匈牙利舞曲。 浪漫派音乐大师舒曼一直极为欣赏这位成为德国古典派大师之最后一人的勃拉姆斯，这似乎有些奇怪。但如果仔细研究过众多后人对勃拉姆斯的不同评价后，也就不会觉得奇怪了。后人不仅对勃拉姆斯的艺术褒贬不一，而且对

(一)音乐教育的理论与实践需体现： 1、哲理性 音乐是一门人文的学科和艺术，极富哲理性，因此，往往伟大的、杰出的音乐家，尤其是作曲家和音乐学家，同时也是伟大的、杰出的思想家。奥尔夫的名言：走遍世界的，不是我为了表明一种理念编写的《学校音乐教材》，而是那个理念本身。((卡尔奥尔夫和他的创作)第三卷，277页)，就说明了音乐的根往往还在于它的哲理性。 2、艺术性 德国钢琴教育家玛尔亭生(Marticnssen，CarlHAdolf)在他的论文德意志钢琴学的基础)(1941)写过：钢琴家的成就必需在心灵上追求达

一个偶然的机会，使我接触到奥尔夫音乐教学法。他对我的教学观念、人格、创造力发展起到了积极的影响。 观念：即客观事物在人脑留下的概括的形象。是一种思想，一种理念。而不是实在物质。我认为，在以前的教学中，我较注重的是：对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子一定要学会什么。学了奥尔夫以后，我的观念有了改变，奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。把这个学知识的主动权，教给了孩子。 结合当今的社会，恰恰需要这种主支探索绵精神。教育现代的儿童，该从不同的角度进行教育，而不是千篇一律如邮一辙的教学

奥尔夫音乐教学法在马林巴教学中的灵活运用 单位：大兴少年宫 姓名：申奇楠 电话：13691439035 丛书《启迪 思考 发展》 摘要：打击乐教学是奥尔夫音乐教学法的基础教学。在马林巴教学活动中渗透奥尔夫元素，以各种儿童喜而乐见的形式：儿歌、做游戏等培养幼儿的乐感、节奏 感，使儿童在器乐活动中充分的发挥创造力和想象力，享受打击乐带来的乐趣，让孩子有了一种崭新的体验、创造、学习器乐的过程。 关键词：奥尔夫教学 活动形式 渗透 打击乐教学 奥尔夫音乐教学法是最适合孩子学习音乐的一种最直观、最独特、最先进的音乐