更新时间:2014-07-21 10:15:36
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从孩子学说话开始,家长们就会有意识地教他,别人问你几岁了,你就说“一岁”。于是,从这个1开始,孩子们开始学数数了,路还走不稳,就能一口气数到100。多元智能学习的反思 培训的反思 先进的理念、开放的教育,为幼儿园的发展提供了广阔的空间。每次的学习收获总是不同,经过这次多元智能的培训让我对幼儿教育有了更新的认识并且对以前学的蒙氏教育定的巩固。 首先,多元智能理论让我真正的认识到:每个幼儿都是独一无二的,他们都有聪明之处,也都有着超出众人的能力。然而,传统教育仅从开发人的语言能力和抽象逻辑思维能力等方面来培养人,具有一定的狭隘性,无法从多方面、多角度和用多种方式来培养人的素质。 其次,多元智能是一个理念,要落实多元智能教育的理想与做法,我觉得作为教师要知
有位学者曾经说过:观念是文化的原子弹。有位校长说过,最大的贫困不是物质的贫困,而是观念的贫困。他们高度评价了观念的价值。借鉴多元智能理论开展的实践研究,对我们教育观念的转变,具有很强的冲击力,它激发我们对教育领域内司空见惯的熟悉事物,开始进行重新审视。概括起来大致引发了如下观念的变革: (一)智能观的变革 什么是智能,这是一个十分复杂的问题,理论上一时尚难说清。多元智能理论就目前的现实,创立了新型智能观,简而言之,所谓能够成功地解决复杂问题的人,就是高智能的人,赋予了智能以实践性的品格,与素质教育要求培养
每个孩子都是一个潜在的天才,只是表现为不同的方式;除了白痴天才以外,对一般人而言,只要教育得当,每个人的潜能都能得到相当高的发展水平;教师不应当问自己这个学生聪明吗?而应该问:这个学生哪方面聪明;不应该问哪个学生聪明,而应当问:每个学生在哪些方面聪明?这是中外教育专家在16日召开的促进全民教育,提高学生素质国际研讨会上提出的观点。 众所周知,学校的传统观念是用智商测试的分数来确定学生的智商。然而,据专家们介绍,近20年来的研究表明,人的智能是多元的。二十世纪八十年代,美国哈佛大学教授加德纳(Ga rdn
简略介绍了智能的特征和判据后,我们现在分别一一讨论七种智能。在讨论每一种智能时,我们首先摘录了在那种智能上表现突出的人物的传记的一部分。这些被引用的传记的描写,揭示了人物的天赋或与生俱来的能力,它们对于这些人自如地运用某种智能是必要的。虽然每一篇被引用的小传只说明一种特定的智能,我们并不希望这暗示成人的智能运作是孤立的。事实上除了非正常的人,智能总是以组合的方式运作的。任何有经验的成年人在解决问题时,都会运用多种智能的组合。在每一篇小传之后,我们还要评述不同的数据和资料,以支持每一种被挑出来的智能候选人。
(一)老师观念与行为的转变 老师们始终认为,影响教育最重要的因素是老师素质,而老师素质中最重要的因素则是老师观念。经过近三年关于多元智能理论的实践和理论研讨,老师观念的转变有目共睹。 1.儿童观 通过三年的理论学习和实践经验,汇佳的儿童观趋于科学化。在以往的教育实践中,老师的儿童观侧重于民主、人权方面,如尊重幼儿的人格,尊重孩子的想法和观点等;经过多元智能理论的培训和近三年的实践活动,老师开始有意识地从儿童发展的水平和特点考虑课程设置和环境的创设。 2.评价观 基于对幼儿的全面理解,基于对幼儿智能结构和对
11个月的孩子如果已经站得很稳了,就该训练他跨步向前走。开始,大人可以扶着他两只手向前走,以后再扶一只手,逐渐过渡到松开手,让他独立跨步。如果孩子胆小,大人可以保护他,使他有安全感。开始练走时,一定要防止孩子摔倒,以便使孩子减少一些恐惧心理,等他体会到走路的愉快之后,他就会大胆迈步了。 若赶上冬季,刚开始学走路的孩子,衣服不要穿得大多、太厚,以免孩子行动起来很不方便。孩子的鞋要轻,合适,不要太大或大小,训练孩子走路的地方要平坦,每次训练时间不要过长,不要太劳累。
著名的“多元智能理论”到目前为止列出了八项智能,“内省智能”是其中的一种,也是其中最感陌生、最令人费解的一种。内省智能是什么?它重要吗?这是不少人产生的疑问。 内省智能,通俗的说法就是“认识自我”的智能。别小瞧了这种智能,它关系到孩子当前的良好发展和日后的成材。例如,在我们的周围有些人很有“自知之明”,而有些人确缺乏“自知之明”,前者有利于立身处事,成就事业,而后者却会因此有不少的障碍和烦恼,这与个人的智慧倾向有关。可见,内省智能是成材的重要因素之一。 内省智能是分辨自己内心世界的智慧。内省智慧强的人,能
根据实验研究表现:2-3岁是孩子学习口语的关键时期;4-5岁儿童通过朗诵来学习书面语言的关键时期。也就是说,4岁以内是儿童形成观感知觉的时期,这个时期是以情绪和感性为主,以后才是以知识为主。 因此父母对孩子应以进行感知训练和良好的行为习惯、品德观念的培养为主,不要过分强调文化知识教育,更忌急躁。对孩子的早期教育要讲究科学,不能超越儿童的年龄特征,心理发展水平和认识能力。 然而,对孩子的启发,指导是必不可少的。在带领孩子上公园。进大自然,游玩时,可运用自然景物及人文景观中丰富有趣的知识,如昆虫、植物、名胜古
现代教育注重孩子综合素质的发展,除了日常的教学工作外,我把自己从电视里、网站、报纸上看到的、听到的事物、现象、知识都与孩子们一起分享,和幼儿一起学习、讨论、游戏。扩充孩子的知识面,让幼儿关注生活周围发生地新鲜事。 开学正值梅花开放的时节,我根据季节特征,引导幼儿学习一首有关梅花的古诗。通过学习、又通过电视台生活频道的介绍,请幼儿去自己住的小区、植物园、世纪公园赏梅,了解梅花的特征,领略古诗的含义。一些有心的家长双休日就会带孩子赏梅。第二天,孩子们主动告诉老师赏过梅花了,并告知老师梅花有哪些颜色和种类。没过