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多元智能理论二十年(三)

多元智能理论二十年(三)

更新时间:2014-07-21 10:15:38

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多元智能理论诞生20周年之时,恰逢我60周岁。我不知道自己还有多少时间能够继续为这一理论工作,也不认为今后我的主要精力仍将用于这一理论的研究。但此刻对于我来说,的确是一个最合适的时间——来回顾多元智能理论的过去,展望、分析它未来的前景。
首先要说的,是提出新智能的尝试。近年来,除去探索情感智能的兴趣之外,同时存在着描述精神智能和性智能的尝试。我的同事安东尼奥·巴图(Antonio Battro)认为存在数字智能,并且指出这种智能很好地满足了我提出的智能判据。在这次大会上,米歇尔·波斯纳(Michael Po er)向我提出挑战,建议考虑将“注意力”作为一种智能。最后总是我作出让步。承认将何种能力看作智能的决定,需要经过判断后作出,而不能事先通过规划和计算得出结论。到目前为止,我仍然坚持自己提出的八又二分之一种智能(包括音乐、身体运动、数学逻辑、语言、空间、人际、自我认识和自然观察者智能,所谓“二分之一”是指“存在智能”)。但是我敢断言有那么一天,智能的数目将会增加,或者智能之间的界限被重新确定。
还有许多工作需要做。如何将智能最大限度地组织和调动起来,以实现特定的教学目的,就是其中之一。我不相信在多元智能理论支持下创建的教育计划,能够为随机控制的教育研究服务。而这类教育研究,正是联邦政府所提倡的。但是我坚信,精心安排的“设计实验”能展示多元智能理论在什么地方适用,在什么地方不适用。为了很容易地说明这一点,我提出:多元智能的方法,对于试图掌握具有挑战性的新概念的学生特别有用。这类概念如物理学中的引力、历史学中的时代精神等。虽然我很赞赏那些声称采用多元智能理论获得成功的外语教师,但我不大认为多元智能的方法在学习外国语言时有效。
假如我有更多的时间和精力探索多元智能理论的细节和分支,我会将这些宝贵的时间和精力,用于两个方面的研究。首先如上所述,我越来越被以下现象所吸引,那就是社会活动、领域知识的出现方式和重新组合,具有周期性的特点。任何复杂的社会,至少存在100—200种类完全不同的职业。任何规模的大学,都至少要提供50个不同的学习或研究领域。可以肯定地说,这些领域和学科既不是意外的产物,也不是由于偶然事件的组合形成的。一定领域内文化知识的产生,必然适应一定时期人类的大脑和心理,适应那个时期人类大脑和心理在不同文化背景中发育和进化的方式。具体地说,就是人类的数学逻辑智能是怎样与不同的自然科学、数学、计算机软件、计算机硬件相关联的呢?而这些学科有的几千年前就出现了,有的可能一年前或100年后才出现。究竟是它们之中的谁产生了谁?或者是谁形成了谁的可能性更大?人类的思维怎样处理学科交叉的研究?而这些学科交叉的研究,可能是自然的认知活动,也可能是不正常的认知活动。我很愿意系统地思考这些问题。分页标题
其次,我想从头开始,为多元智能理论寻找生物学的依据。在20世纪80年代初期,来自遗传心理学和进化心理学的可靠证据很少,有关的推理人为的痕迹明显。20年来,大量来自于神经心理学研究的有力证据表明,的确存在着不同的智能。这些证据对于证明多元智能理论的正确性,是非常有力的。
20年过去了。脑科学和遗传学方面的知识,以爆炸般的速度增长着。冒着被认为过分夸张的危险,我准备为自己的下述主张辩护。这就是:从1983年到2003年我们学到的东西,和过去500年人类所做的一样多。作为一个业余的遗传学家和神经科学家,我尽了最大的可能追踪以上领域的接连不断的新发现。我可以相当自信地说,所有这些新的发现,都没有对多元智能理论的主要观点提出怀疑。但是我可以怀着同样的自信心说,根据过去20年科学的新发现,多元智能理论迫切需要反映生物学的新成就。我不能肯定这些工作今后是否由我自己来做,但我还是要提出问题以供思考。
过去在介绍多元智能理论的时候,着重强调的一点,就是人类的大脑和人类的心理是具有高度差异的实体。这使人产生错误的认识,以为只有单一的心理、单一的智能和单一的解决问题的能力。因此,我和许多人一道,提出了新的观点,认为人类的心理和大脑由很多部位、器官和智能组成,它们中的每一个都按照自己的规则相对独立地运作。
我非常高兴,因为这个观点现在被越来越多的人所接受。甚至那些坚信“一般智能”和神经系统可调性的人,也感到必须开始为自己的观点辩护。这在几十年以前,是完全不需要的。但我认为正因为如此,我们现在应该重新审视一般智能和特殊智能的关系。
这种审视可以并一定能按照多种吸引人的方式进行。心理学家罗比·盖司(Ro ie Case)提出概念化的中心结构(central conceptual structures)智能的观点,范围比特殊智能要广,但不像皮亚杰的一般智能那样包含一切。哲学家杰丽·福多(Jerry Fodor)采用一个可互相渗透的中心系统,对比了不可测的专一智能的模式。以马克·哈斯(Marc Hauser)为首的小组,认为人类认知独特的性质,就是它的递归式思维(recursive thinking)能力。递归式思维可能正是语言、数字、音乐、社会关系和其他高级思维的特征。电生物物理学和应用辐射学的研究表明:人一出生,大脑的模块可能就已经被激活。解答智商测试中的有关问题,个体将采用一定的方式。对此进行的神经意象的研究表明,大脑中某一特定的区域,极有可能被用来解决某一类的问题。可能存在基因方面的证据,能解释通常的高智商,就像很明显存在着引起智力迟钝的基因一样。我们对于杰出表现者案例的研究表明,以下两种人之间存在着差异。一种人是在某一方面(如音乐或数学)表现分页标题
杰出者,而与此相反的另一种人是通才。后者如政治家、商界领袖等。相比较之下,他们的认知强项不那么突出。
如果我还能再有一次或两次生命,我将根据新的生物学知识重新思考智能的本质。一方面需要我们对于知识的领域拥有更加深入的理解,另一方面可能还需要一个伯纳德,凡·李尔基金会支持的关于人类潜能的研究项目。我并不期待着自己的以上希望能够实现,但我很高兴有机会在20年前为此项研究开了头,并且能够周期性地重游这一领域,提出问题,以便对此有兴趣的后续者能够利用他们自己的机会,继续从事这一理论的研究。
霍华德·加德纳当代世界最著名的心理学家和教育学家之一,美国哈佛大学教育研究生院心理学教授、教育学教授、《零点项目》学术委员会主席。因20年前创建多元智能理论,被誉为“美国教育改革的首席科学家”。他出版的18本专著被翻译成20多种文字,本人被普林斯顿等世界一流大学先后授予过18个名誉博士学位。应教育部、文化部的邀请,他曾四次来华,在中国也有广泛的影响。
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