更新时间:2014-07-21 10:15:38
《多元智能理论二十年(三)》可能是您在寻找多元智能理论与素质过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
多元智能理论诞生20周年之时,恰逢我60周岁。我不知道自己还有多少时间能够继续为这一理论工作,也不认为今后我的主要精力仍将用于这一理论的研究。但此刻对于我来说,的确是一个最合适的时间——来回顾多元智能理论的过去,展望、分析它未来的前景。鹰搏击长空, ——炫耀着翅膀的力量; 鸟翱翔蓝天, ——展示着翅膀的妩媚; 而我 和我的兄弟姊妹们 ——不过是一群小小的蚂蚁而已, 我们的翅膀就是团结, 它是折不断的力量; 我们的翅膀就是爱心, 它是最亮丽的颜色; 我们的翅膀就是脚踏实地, 它迎接风雨,却始终昂着高贵的头; 我们的翅膀就是奋斗不止, 它历数艰辛,却画出人生最绚丽的风景。 —— 北京蚂蚁宝贝总经理致词
自然观察智能的定义是在自然环境中,对多种植物和动物的一种认识和分类的能力。与他的一些智能不同,自然观察智能更关注在自然环境中的各种生命形式。 自然观察智能比较发达的人,在户外或生活在自然的环境中,通常会感到很有活力。但是,自然观察智能并不仅仅指户外。自然观察智能在任何有植物和动物的环境中都会被用到。如在动物园、水族馆、花园里对动植物的观察和推断。这种智能本质上是一种依赖于观察力的逻辑的分类的智能。 在目前的文明社会中,自然观察智能中的一些技巧几乎成了一重奢侈,以中追忆。技术的进步可以满足我们大部分的胜利需
一、转变教育者(包括教师和家长)观念,针对个体进行全面评价。 (1)课题组成员以文献研究的方法进一步从理论上认识多元智能理论中关于多种智能的内涵,认识和理解多元智能理论的主要观点。 (2)召开课题会议,讨论如何具体建立全面、合理、多元化的评价方式。 (3)利用班级主页等渠道,向全体家长宣传多元理论。 (4)学期中召开家长会,开展多元智能理论家长论坛,了解家长对课题的想法和意见。 二 、营造宽松的班级氛围 , 建立良好的师幼关系。 (1)教师应善于发现幼儿表现中的亮点,为幼儿营造自由、宽松、和谐的心理环境。
1、在院子的树枝上垂下一个用绳系住的橡皮小球,球的高度略高于孩子的头顶,以孩子伸手能碰到为宜,给他一个球拍,叫他用力、准确地击球。 2、将旧报纸或其他废纸揉成团,一个个地扔进废纸篓里。这种简单的游戏能给孩子带来乐趣,并锻炼孩子眼、手、脑的协调能力。 3、让孩子数数家里有多少盏灯、多少把椅子、多少张床;让孩子算算一家人吃饭时,饭桌上要摆几双筷子、几个汤匙,几个碗等,这些计算练习,可增强孩子的计算能力。 4、让幼儿复述父母所讲的故事,这对记忆词汇、训练听觉和模仿能力都有很大的帮助 5、敲打某种节奏叫孩子模仿。
情感智能主要包括五种能力: 1、了解和表达自己情感的能力,真正知道自己确实感受的能力。 2、控制自己感情和延缓满足自己欲望的能力。 3、了解别人的情感以及对别的情感作出适当反应的能力。 4、能否以乐观态度对待挑战的能力。 5、处理人际关系的能力。 “情感商数”高的人能够控制自己的感情冲动,不求一时的痛快和满足;懂得如何激发自己不断努力;与人交往中善于理解别人的暗示,这样的人能了解人生遇到的荣辱成败。如果父母具备这些素质并能给予指导,孩子很容易具备这些素质。家长可以从以下几方面培养孩子的情感智能: 1、培养
著名的“多元智能理论”到目前为止列出了八项智能,“内省智能”是其中的一种,也是其中最感陌生、最令人费解的一种。内省智能是什么?它重要吗?这是不少人产生的疑问。 内省智能,通俗的说法就是“认识自我”的智能。别小瞧了这种智能,它关系到孩子当前的良好发展和日后的成材。例如,在我们的周围有些人很有“自知之明”,而有些人确缺乏“自知之明”,前者有利于立身处事,成就事业,而后者却会因此有不少的障碍和烦恼,这与个人的智慧倾向有关。可见,内省智能是成材的重要因素之一。 内省智能是分辨自己内心世界的智慧。内省智慧强的人,能
1983年,美国哈佛大学教授加德纳创立了“多元智能”理论,这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同方式。”这使现代教育可能成为“开发和释放人的创造潜能的发动机。” “多元智能”理论认为每个人至少有七种智能,即: 1、语言智能——阅读、写作,以及文字沟通的能力。 2、数理·逻辑智能——推理、计算和以逻辑系统化的方式从事思考的能力。 3、视觉·空间智能——利用回忆思考,以及想像未来结果的能力。 4、音乐智能——编曲、写歌、歌唱,了解并欣赏音乐的能力。 5、身体动觉智能——利用肢体动作解
为了更好地了解学生并制定有效的教学计划,学校应该在教学中注意与家长通过有意义的方式进行沟通,这也是多元智能理论的一部分,尽管并不十分明显。也就是说,家长要积极地参与到教育中去,而不是仅仅管理学校的食堂。我前文中介绍的采用多元智能理论教学的学校——加德纳特色幼儿学校、库克小学和圣心小学——都强调学校要注意与家长建立密切联系。例如,库克小学在教学中就注意让家长积极响应学校的教学改革并给予配合,这种做法让该校从一个因招生不足濒临关闭的学校成了目前一个蓬勃发展的学校,还吸引许多跨学区生源入学。圣心小学也有同样高的
孩子的智力不是单一的,而是多元的,为此争辩引发了一场智力理论的革新。最具威望的倡导者是美国心理学家、哈佛大学教授加德纳,他以为,人的智能能够分红最少8种类型,包含言语智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、天然分类智能等。尽管人的智能被分红了8种类型,但并不意味着每自个只具有其间的某几种。恰恰相反,每自个都具有这8种智能,只不过每种智能在自个智能总和中所占的比重不一样罢了。即便是同一种智能,其体现形式也是不一样的,相同具有较高逻辑数学智能的两自个,其间一个可能是数