多元智能课题研究策略

(以下简称小鹿芮卡系统)，它的研发理念是以音乐基础教育为切入点，让孩子们在得到音乐素养培养的同时，达到多元智能的开发;适用年龄为3-12岁的小朋友。 目前推出的是小鹿芮卡系统家族系列中的第一款产品--芮卡轻松学音乐(幼儿园适用版)。它包括预备1、2、3三个级别的教育内容，适合幼儿园3-5岁

美国心理学家加德纳的多元智能理论作为一种关注人的智力与潜能发展、反对传统单一智力论的理论，同时也作为我国新课改的指导理论之一而为我国广大教育研究者和教师所熟悉，并正在进行一些实验。不过不容忽视的是，我们熟悉的更多是其理论形态，还缺乏实践上的深层追问。很明显，如果缺乏这种追问与反思，则这一理论在我国教育教学以及课程改革中的效用会大打折扣。 一 在加德纳本人看来，实践多元智能理论是一件正在且仍需不断努力的工作。美国有多所多元智能实验学校，综观其实践情况，可以发现几个明显特征： 多元智能实践探索的长期性。如今，

11个月的孩子如果已经站得很稳了，就该训练他跨步向前走。开始，大人可以扶着他两只手向前走，以后再扶一只手，逐渐过渡到松开手，让他独立跨步。如果孩子胆小，大人可以保护他，使他有安全感。开始练走时，一定要防止孩子摔倒，以便使孩子减少一些恐惧心理，等他体会到走路的愉快之后，他就会大胆迈步了。 若赶上冬季，刚开始学走路的孩子，衣服不要穿得大多、太厚，以免孩子行动起来很不方便。孩子的鞋要轻，合适，不要太大或大小，训练孩子走路的地方要平坦，每次训练时间不要过长，不要太劳累。

中文摘要 多元智力理论是智力理论研究的新成果。多元智力理论批评了传统的智力一元化观点，提出人至少有八种智力，即（1）语言智力，（2）数学――逻辑智力，（3）空间智力，（4）身体――运动智力，（5）音乐智力，（6）人际交往智力，（7）自我认知智力，（8）自然观察者智力。多元智力理论认为每一种智力在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。每个人生来就在某种程度上拥有者八种以上的智力，环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。 第一、对智力理论的新成果――多元智力理论

1983年，美国哈佛大学教授加德纳创立了“多元智能”理论，这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。”这使现代教育可能成为“开发和释放人的创造潜能的发动机。” “多元智能”理论认为每个人至少有七种智能，即： １、语言智能——阅读、写作，以及文字沟通的能力。 ２、数理·逻辑智能——推理、计算和以逻辑系统化的方式从事思考的能力。 ３、视觉·空间智能——利用回忆思考，以及想像未来结果的能力。 ４、音乐智能——编曲、写歌、歌唱，了解并欣赏音乐的能力。 ５、身体动觉智能——利用肢体动作解

德纳提出，孩子们的课程设置方法可以模仿其他教育机构的做法。比如孩子们的博物馆——博物馆是为孩子们而建的，它可以为孩子们探索和发现未知领域提供可亲身实践的机会。如果给孩子们自主选择和探索未知事物的机会，他们就会表现出百分之百的投入。这种在教师的指导下，学生自主对某个教学主题进行更深入持久探索的教学方法正被广泛采用，并成为早期教育的优秀模式。加德纳举的儿童的博物馆的例子和他以孩子们为中心设置课程的建议，是对意大利里加爱米利（ReggioEmilia）幼儿园的“早期教育”理论的一个补充（爱德华，甘地和福曼，19

按工作室每月一书的读书计划，在12月读了《多元智力教与学的策略》一书，这本书是对加德纳多元智能理论的一次详细而实用的解读，虽然它的主要受众是中小学教师，但教育都是相通的，它其中的一些理论和观点，对于幼儿教育也是非常有用的。 比如在P15页通过倾听在学习中提到的斯泰尔的研究和有效倾听的十个要点，斯泰尔关于人的倾听效率的研究很好地证明了良好倾听习惯养成的重要性。他的研究也从一个侧面提醒我们，教学中提问的设计、 教学 语言的运用一定要简洁明了，特别是对于年幼的孩子来说，精炼、到位的语言有助于他们听清老师的要求。

现代教育注重孩子综合素质的发展，除了日常的教学工作外，我把自己从电视里、网站、报纸上看到的、听到的事物、现象、知识都与孩子们一起分享，和幼儿一起学习、讨论、游戏。扩充孩子的知识面，让幼儿关注生活周围发生地新鲜事。 开学正值梅花开放的时节，我根据季节特征，引导幼儿学习一首有关梅花的古诗。通过学习、又通过电视台生活频道的介绍，请幼儿去自己住的小区、植物园、世纪公园赏梅，了解梅花的特征，领略古诗的含义。一些有心的家长双休日就会带孩子赏梅。第二天，孩子们主动告诉老师赏过梅花了，并告知老师梅花有哪些颜色和种类。没过

《多元智能新视野》是哈佛大学教学学家、心理学大师、多元智能理论创始人霍华德加德纳的经典名著。这本书通过理论和实践结合，又列举了许多案例进行说明，让我对此理论有了非常深刻的认识，让我对原本看似枯燥的理论有了浓厚的兴趣，对此理论所提倡的教育理念也是有了更为透彻更深层次的感受。本书包括三大部分：多元智能理论，教育实践和未来的展望，它主要论述了智能的含义以及它与其它认识能力的关系，并用具体的案例来说明多元智