《多元智能新视野》读书心得
更新时间：2019-02-16 10:33:14
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《多元智能新视野》是哈佛大学教学学家、心理学大师、多元智能理论创始人霍华德加德纳的经典名著。这本书通过理论和实践结合，又列举了许多案例进行说明，让我对此理论有了非常深刻的认识，让我对原本看似枯燥的理论有了浓厚的兴趣，对此理论所提倡的教育理念也是有了更为透彻更深层次的感受。本书包括三大部分：多元智能理论，教育实践和未来的展望，它主要论述了智能的含义以及它与其它认识能力的关系，并用具体的案例来说明多元智能对教育所起的作用以及给教育者的启发，最后他提出了一个新的教育智能观，提醒大家重视儿童所处的文化背景和社会背景，讨论了未来多元智能的发展走向，并思考了它应用到企业管理中的方方面面。首先作者认为，智能是处理信息的能力，它包括音乐智能、身体-动觉智能、逻辑-数学智能、语言智能、空间智能、人际智能、自我认知智能，这七种智能是人类所共有的，每个人所具有的智能种类的水平不同，有些人这方面的智能很高，那方面的智能却很低，这都不能成为衡量智能水平的标准。正是由于各种智能相互影响结合发挥作用，所以分析智能之间的结合是怎样相互作用的变得非常困难，我们做得不是要测量某个智能，而是分析智能之间的配置和它们的内在关系。本书总结了两种不同的智能配置：激光式和探照灯式。激光式智能配置指得是人具有一两种超常的智能强项，从而影响他本人的认知能力和职业导向。拥有探照灯式智能配置的人，其智能均衡分布，与激光式智能配置相比，探照灯式智能配置在获取多种信息，并对其加工方面更厉害。
关于多元智能理论对教育的影响和启发是深远的，在许多关于它的教育议题中，给我印象最深刻的有三种：教学的个性，教育目标的意义和关键概念的表达。教育工作者要尽可能多的了解学生的学习智能强项和学习特点，并利用收集到的这些信息设计出针对每个孩子最理想的教育。其次必须明确教育目标是什么，运用我们的智能分类，去弄清楚什么是丰富的，可以实现的教育目标。关键概念的表达是非常重要的，教育者要在一定程度上去探索，这样对于学科的理解就变得容易多了。对于小学教育，多元智能理论的影响也是广泛和深远的。基于兴趣的多元智能理论有别于其它标准的学术智能模式，教师要全面的对学生进行挖掘，发现孩子的强项，培养学生的自信，促进其个性发展。通过上课的观察，教师能挖掘出语言智能发达的孩子，人际交往能力强的孩子，肢体运动协调好的孩子，或者可以说，每个孩子都希望自己的特长被关注，得到老师的认可和夸赞。多元智能理论给小学教师的启示是多方面的，最主要的还是鼓励教师充分了解每个学生的发展可能，采用多样化的教学方法和手段，做到真正立足于学生的实际，促进学生某一方面或者各方面的长远的发展。
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多元智能测试——最大的收获是什么？母亲：秦---- 职业：教师（南京------小学音乐教师） 儿子：许---- 年龄：4岁 秦女士是个美丽大方、气质高雅的“漂亮妈妈”，提到她的这个宝贝儿子，疼爱之情溢于言表：小家伙聪明机灵，会跳会唱，上过好几次电视了，都说我家宝贝有“明星气质”。说到检测结果，秦女士说：“和孩子的情况非常吻合，比如说孩子的语文智能就比数学智能好很多，接受能力也很快，教一首儿歌马上就学会了，而教到数数就不行了，总是心不在焉的。还有，外人会以为宝宝会唱会跳，而且我们一家都是从事文艺工作的，孩子的肢体动觉智能一定很好，这次检测
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多元智能七种智能简述加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。 ■语言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence ) 是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。在学校里，他们对语
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重视开发人的多元智能每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现为不同的方式；除了白痴天才以外，对一般人而言，只要教育得当，每个人的潜能都能得到相当高的发展水平；教师不应当问自己这个学生聪明吗？而应该问：这个学生哪方面聪明；不应该问哪个学生聪明，而应当问：每个学生在哪些方面聪明？这是中外教育专家在16日召开的促进全民教育，提高学生素质国际研讨会上提出的观点。 众所周知，学校的传统观念是用智商测试的分数来确定学生的智商。然而，据专家们介绍，近20年来的研究表明，人的智能是多元的。二十世纪八十年代，美国哈佛大学教授加德纳（Ga rdn
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11个月婴儿的动作训练11个月的孩子如果已经站得很稳了，就该训练他跨步向前走。开始，大人可以扶着他两只手向前走，以后再扶一只手，逐渐过渡到松开手，让他独立跨步。如果孩子胆小，大人可以保护他，使他有安全感。开始练走时，一定要防止孩子摔倒，以便使孩子减少一些恐惧心理，等他体会到走路的愉快之后，他就会大胆迈步了。 若赶上冬季，刚开始学走路的孩子，衣服不要穿得大多、太厚，以免孩子行动起来很不方便。孩子的鞋要轻，合适，不要太大或大小，训练孩子走路的地方要平坦，每次训练时间不要过长，不要太劳累。
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梁志燊梁志燊 北京师范大学教授，现任中国老教授协会理事、中国老教授协会学前教育研究所所长、中国科学技术协会青少年科技中心专家委员会委员、北京市学前教育研究会副理事长，曾任北京师范大学教育系学前教研室副主任、教育系副主任、学前教育研究会主任 承担的科研项目主要有： 19901995年主持联合国儿童基金会项目—《中国社区儿童教育研究》； 19931995年主持国家教委“八五”规划项目——《我国老少边穷地区推进幼儿教育的实验研究》；20012005年主持中国教育学会“十五”课题——《幼儿园儿童早期学习模式实践的研究》
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家长/教师所担当的角色?家长方面： 教师需要定期将形成的评估结果通知家长。反之，家长在有需要时也应该对孩子进行持续性的智能评估，以长期监控儿童的综合成长，共同商议有针对性的教育计划。 作为家长，了解这些智能对您教养孩子有什么作用呢？ 在许多现代的快乐新父母书籍中，您一定发现：“给自己足够的弹性，给孩子足够的信心”，是很重要的教养态度。而多元智能的重要就在于：它给了每个人不同的发挥与成功机会。一旦我们有多元智能的观念，便可以学会用较为宽广的角度来看待孩子的一举一动，来发觉孩子的不同潜能。如此一来，也就比较不会落入过去传统“只求考试
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智力与孕妈咪和宝宝的饮食越来越多的研究结果表明：使头脑更聪明的食物是存在的。日本大阪大学蛋白质研究所教授中川八郎指出：饮食习惯与性格及精神活动有密切关系。如欧美人以肉食为主，擅长理论思维，性格刚强、固执；而日本人以米食为主，有较强的实际应用能力，富有创造力。 大多数脑物质都是由氨基酸合成的，而氨基酸的来源是蛋白质，所以，蛋白质的摄取量在一定程度上决定着人的个性和民族性格。维生素与脑物质及其人的智力之间的密切关系也不可等闲视之。 膳食中缺乏维生素B1，会对中枢神经产生不良影响。严重缺乏者会引起“脚气
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在创编活动中培养和开发学生智能作为一名形体教师，在教学实践中，我反思传统教学模式的弊端，自觉更新教育理念，并充分利用校本课程的自主、创新的教学优势，在指导学生创编橡皮筋舞的活动中，积极探索培养和开发学生多元智能的途径，取得了一定成功。 一、橡皮筋舞创编活动能开发学生的多元智能 “橡皮筋舞创编活动”是让学生在跳橡皮筋游戏基础上，挖掘跳橡皮筋动作中的舞蹈素材，结合形体课中所学的舞蹈基本动作，把橡皮筋游戏中“跳”的动作转化为“舞”的动作，把游戏形式与舞蹈形式结合起来，创编成一种融体育、舞蹈、游戏为一体的集体舞形式。 把创编橡皮筋舞作为培养和
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多元智能理论与家长为了更好地了解学生并制定有效的教学计划，学校应该在教学中注意与家长通过有意义的方式进行沟通，这也是多元智能理论的一部分，尽管并不十分明显。也就是说，家长要积极地参与到教育中去，而不是仅仅管理学校的食堂。我前文中介绍的采用多元智能理论教学的学校——加德纳特色幼儿学校、库克小学和圣心小学——都强调学校要注意与家长建立密切联系。例如，库克小学在教学中就注意让家长积极响应学校的教学改革并给予配合，这种做法让该校从一个因招生不足濒临关闭的学校成了目前一个蓬勃发展的学校，还吸引许多跨学区生源入学。圣心小学也有同样高的