更新时间:2014-07-21 10:15:41
《在创编活动中培养和开发学生智能》可能是您在寻找多元智能理论与素质过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作为一名形体教师,在教学实践中,我反思传统教学模式的弊端,自觉更新教育理念,并充分利用校本课程的自主、创新的教学优势,在指导学生创编橡皮筋舞的活动中,积极探索培养和开发学生多元智能的途径,取得了一定成功。从孩子学说话开始,家长们就会有意识地教他,别人问你几岁了,你就说 一岁 。于是,从这个 1 开始,孩子们开始学数数了,路还走不稳,就能一口气数到 100 。 其实,完全没有必要心急,要知道, 3 岁的孩子,只要能点数到 3 ,就可以了。 3 岁数到 3 ?标准是不是太低了!请注意,这里说的是 点数 ,即孩子能用小手指着具体的物体数出 1 、 2 、 3 。 前面提到的一下子数到 100 ,其实更像是 鹦鹉学舌 ,属于强化记忆,是在父母的 强行灌输 下形成的。就好像从小教孩子背唐诗,即使他很快就能像模像样地
加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,这些智能可被区分为七项:语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。 ■语言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence ) 是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。对语言智能强的人来说,他们喜欢玩文字游戏。在学校里,他们对语
视觉空间智能是指包括色彩、线条、形状、刑事、空间以及它们之间关系的敏感性。也包括将视觉和空间的想象具体的在脑中呈现出来以及在一个空间距中很快找出方向的能力。包括相互作用的空间感觉和空间视觉。对于一个正常的人来说,空间感觉和空间视觉是不能截然分开的,它们总是在相互作用。 与其他各种智能一样,培养孩子的视觉空间智能也一样要抓住孩子的关键期。所不同的事,在孩子的关键起立,有一个特别有利于孩子发展视觉空间智能的特性,那就是有学者指出的孩子在儿童时期具有的遗觉像。遗觉像是指一个人在短时间内能形成异常鲜明的表象,并且
单中惠 现任华东师范大学基础教育改革与发展研究所、教育学系教授,博士生导师。中国教育学会教育史专业委员会副理事长。 1965年华东师范大学教育系毕业后留校任教至今,长期从事外国教育史教学与研究工作。主要学术方向:外国教育问题研究,西方教育思想研究。 国外进修经历: 1982年10月1984年 1月 美国哥伦比亚大学师范学院访问学者 1992年 4月1993年 1月 英国赫尔大学教育学院高级访问学者 1997年 8月1998年 8月 加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院高级访问学者曾出版专著,如: 《杜威传》
韩国幼教:民族传统和爱国主义教育并举 民族传统和爱国主义教育 一踏上韩国的土地,我们就深深地感受到韩国人强烈的爱国主义情感和齐心协力的民族主义精神。 培养孩子热爱自己的国家,热爱自己的民族,仿佛是每个幼儿园的自觉行为。幼儿园的每间教室、幼儿活动室、教师办公室、园长室、接待室以及幼儿生活的各个场所,都端端正正地挂有国旗──太极旗。韩国人的爱国,还表现在对本土的热爱。“身土不二”是韩国随处可见的广告词,意思是说,我生在自己的国家,拥有养育我成长的国土,在这生我养我的土地上生产的东西才是最适合我的。在幼儿园,这
一、转变教育者(包括教师和家长)观念,针对个体进行全面评价。 (1)课题组成员以文献研究的方法进一步从理论上认识多元智能理论中关于多种智能的内涵,认识和理解多元智能理论的主要观点。 (2)召开课题会议,讨论如何具体建立全面、合理、多元化的评价方式。 (3)利用班级主页等渠道,向全体家长宣传多元理论。 (4)学期中召开家长会,开展多元智能理论家长论坛,了解家长对课题的想法和意见。 二 、营造宽松的班级氛围 , 建立良好的师幼关系。 (1)教师应善于发现幼儿表现中的亮点,为幼儿营造自由、宽松、和谐的心理环境。
著名的“多元智能理论”到目前为止列出了八项智能,“内省智能”是其中的一种,也是其中最感陌生、最令人费解的一种。内省智能是什么?它重要吗?这是不少人产生的疑问。 内省智能,通俗的说法就是“认识自我”的智能。别小瞧了这种智能,它关系到孩子当前的良好发展和日后的成材。例如,在我们的周围有些人很有“自知之明”,而有些人确缺乏“自知之明”,前者有利于立身处事,成就事业,而后者却会因此有不少的障碍和烦恼,这与个人的智慧倾向有关。可见,内省智能是成材的重要因素之一。 内省智能是分辨自己内心世界的智慧。内省智慧强的人,能
在孩子2-3岁左右,您会欣喜地发现他的理解力和表达信息和自我意见的能力在飞速的发展。他已经能够意识到与人交流意见带来的奇妙结果。他的词汇量几乎是每天都在增加,因此他说出来的语句开始变长而且更复杂。您的孩子可能会问许多的问题,他渴望了解所有的事情,因此他很需要您—他生活中最重要的人—给予他帮助,将事情解释给他听。 帮助孩子学习语言并不需要您每天设定某个时间段,其实此类学习在日常的生活中的任何场合都能够进行。当您的孩子理解了空间的概念,例如里面、上下、前后、顶部和底部,他就可以听从指导、提出疑问和清晰的表达他
SUMIT的研究工作表明没有实施多元智能理论的唯一正确方法。因此,SUMIT项目采用指南指的比喻,意思指为多元智能理论的实施者提供向导或导航点,而不是提前制定严格的规则或指导方针。这里提供的六大导航点是通过过去的现场考察和采访得出的,它试图说明,如果你想有效地实施多元智能理论于实践之中,那么,你不妨参考以下别人在应用多元智能理论时走过的路和已经取得的成效。 1.文化航标:建立共享的核心价值观念和营造积极的校园文化 应用多元智能理论学校的校园文化包含着价值观、信仰和态度等几个重要的共享主题,其中蕴藏着几条深