更新时间:2014-07-21 10:15:38
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韩国幼教:民族传统和爱国主义教育并举有位学者曾经说过:观念是文化的原子弹。有位校长说过,最大的贫困不是物质的贫困,而是观念的贫困。他们高度评价了观念的价值。借鉴多元智能理论开展的实践研究,对我们教育观念的转变,具有很强的冲击力,它激发我们对教育领域内司空见惯的熟悉事物,开始进行重新审视。概括起来大致引发了如下观念的变革: (一)智能观的变革 什么是智能,这是一个十分复杂的问题,理论上一时尚难说清。多元智能理论就目前的现实,创立了新型智能观,简而言之,所谓能够成功地解决复杂问题的人,就是高智能的人,赋予了智能以实践性的品格,与素质教育要求培养
美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳(Howard Gardner)的多元智力(Multiple Intelligences)理论在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响,并且已经成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下,探讨加德纳的多元智力理论及其对我国幼儿教育改革的积极意义是非常必要的。 一、多元智力理论的基本涵义 著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔乔丹、柏拉图和马丁路德金谁更'聪明'呢?加德纳的多元智力理论为我们提供了
八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授 霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上,并且获得了极大的成功。 霍华德·加德纳博士指出,人类的智能是多元化而非单一的,主要是由 语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。 1、语言智能 (Linguistic intelligence) 是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人,灵活掌握语音、
秦老师是太原某高校的数学老师,儿子的数理成绩一向不好,不论是小学时的应用问题、初中时的解方程式、还是高中的函数,一直是他求学路走来最大的噩梦。有其父必有其子的想法,让做父亲的秦老师无法接受儿子的数学不能像他一样优秀的事实。 所以,他认为儿子老是弄不懂那些他看起来简单的公式和算式,一定是不够用功,不肯思考的缘故;他要儿子花很多的时间在数学练习上,然而儿子越是努力想考好,越因压力过大而遭致挫败。 紧绷的父子关系,一直到儿子检测过遗传皮纹后才获得改善。原来,从儿子的遗传皮纹中显示,他在大脑各叶脑区的细胞分布中,
一、转变教育者(包括教师和家长)观念,针对个体进行全面评价。 (1)课题组成员以文献研究的方法进一步从理论上认识多元智能理论中关于多种智能的内涵,认识和理解多元智能理论的主要观点。 (2)召开课题会议,讨论如何具体建立全面、合理、多元化的评价方式。 (3)利用班级主页等渠道,向全体家长宣传多元理论。 (4)学期中召开家长会,开展多元智能理论家长论坛,了解家长对课题的想法和意见。 二 、营造宽松的班级氛围 , 建立良好的师幼关系。 (1)教师应善于发现幼儿表现中的亮点,为幼儿营造自由、宽松、和谐的心理环境。
试想想这样的情况;你们夫妇俩有个孩子,他还是婴儿时,你们就开始讲故事给他听,买益智玩具给他,带他去图书馆。现在他上学,功课都不错。不过,这是你们的功劳吗?有些科学家说,就算你们不花这些工夫,孩子的功课一样会这么好。 多年来我们听说遗传对子女的智力非常重要,因此,做父母的怀疑他们为促进子女的学习技能而花的心血,是不是都白费了? 很多学者说并没有白费。美国心理学学会不久前成立了特别小组,研究遗传和环境对智能的影响。小组研究报告指出,遗传和环境(包括儿童的健康、营养及家教)二者都很重要。 即使遗传是主要的决定因
越来越多的研究结果表明:使头脑更聪明的食物是存在的。日本大阪大学蛋白质研究所教授中川八郎指出:饮食习惯与性格及精神活动有密切关系。如欧美人以肉食为主,擅长理论思维,性格刚强、固执;而日本人以米食为主,有较强的实际应用能力,富有创造力。 大多数脑物质都是由氨基酸合成的,而氨基酸的来源是蛋白质,所以,蛋白质的摄取量在一定程度上决定着人的个性和民族性格。维生素与脑物质及其人的智力之间的密切关系也不可等闲视之。 膳食中缺乏维生素B1,会对中枢神经产生不良影响。严重缺乏者会引起“脚气
本次课程改革是一个系统工程,而绝不是世俗以为“又换教材了”。新一轮课程改革的成败取决于学生学习方式、教师教学行为和学校教学管理制度能否发生质的飞跃。显然,教学改革必然是课程改革的中心环节,如何顺利地进行教学改革呢?这就需要符合课程改革要求的教学理念与教学策略的支持。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》一书的第四部分,集中论述了课程改革的“教学理念与策略”,其中专门撰写了《多元智能理论的教学意义》一节,将这一理论置于课程改革依据之一的重要地位。 我国教育专家陶西平于2003年在《人民教育》17期,发表了题为
按工作室每月一书的读书计划,在12月读了《多元智力教与学的策略》一书,这本书是对加德纳多元智能理论的一次详细而实用的解读,虽然它的主要受众是中小学教师,但教育都是相通的,它其中的一些理论和观点,对于幼儿教育也是非常有用的。 比如在P15页通过倾听在学习中提到的斯泰尔的研究和有效倾听的十个要点,斯泰尔关于人的倾听效率的研究很好地证明了良好倾听习惯养成的重要性。他的研究也从一个侧面提醒我们,教学中提问的设计、 教学 语言的运用一定要简洁明了,特别是对于年幼的孩子来说,精炼、到位的语言有助于他们听清老师的要求。