更新时间:2014-07-21 10:15:40
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试想想这样的情况;你们夫妇俩有个孩子,他还是婴儿时,你们就开始讲故事给他听,买益智玩具给他,带他去图书馆。现在他上学,功课都不错。不过,这是你们的功劳吗?有些科学家说,就算你们不花这些工夫,孩子的功课一样会这么好。从孩子学说话开始,家长们就会有意识地教他,别人问你几岁了,你就说 一岁 。于是,从这个 1 开始,孩子们开始学数数了,路还走不稳,就能一口气数到 100 。 其实,完全没有必要心急,要知道, 3 岁的孩子,只要能点数到 3 ,就可以了。 3 岁数到 3 ?标准是不是太低了!请注意,这里说的是 点数 ,即孩子能用小手指着具体的物体数出 1 、 2 、 3 。 前面提到的一下子数到 100 ,其实更像是 鹦鹉学舌 ,属于强化记忆,是在父母的 强行灌输 下形成的。就好像从小教孩子背唐诗,即使他很快就能像模像样地
美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳(Howard Gardner)的多元智力(Multiple Intelligences)理论在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响,并且已经成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下,探讨加德纳的多元智力理论及其对我国幼儿教育改革的积极意义是非常必要的。 一、多元智力理论的基本涵义 著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔乔丹、柏拉图和马丁路德金谁更'聪明'呢?加德纳的多元智力理论为我们提供了
一、孩子会不会感觉统合有问题 ●据调查,目前儿童感觉统合失调的人数大约要占到学生总数的5%~10%。 ●感觉统合失调的孩子,不仅因为学习的基本能力不足和注意力缺失而导致学习成绩不佳,更为严重的是,这些孩子在人生最重要的学习阶段(0~12岁),将因一连串挫折而造成害怕学习和拒绝学习的态度,可能会影响他一辈子的生活。 ●早期发现儿童感觉统合失调很重要,因为学习技能障碍的原因往往就在于感觉统合失调,如果能在孩子上小学之前,就做好体能方面的准备和训练,对孩子的成长将十分有益,而这一点恰恰是不少年轻父母所忽视的。
鹰搏击长空, ——炫耀着翅膀的力量; 鸟翱翔蓝天, ——展示着翅膀的妩媚; 而我 和我的兄弟姊妹们 ——不过是一群小小的蚂蚁而已, 我们的翅膀就是团结, 它是折不断的力量; 我们的翅膀就是爱心, 它是最亮丽的颜色; 我们的翅膀就是脚踏实地, 它迎接风雨,却始终昂着高贵的头; 我们的翅膀就是奋斗不止, 它历数艰辛,却画出人生最绚丽的风景。 —— 北京蚂蚁宝贝总经理致词
视觉空间智能是指包括色彩、线条、形状、刑事、空间以及它们之间关系的敏感性。也包括将视觉和空间的想象具体的在脑中呈现出来以及在一个空间距中很快找出方向的能力。包括相互作用的空间感觉和空间视觉。对于一个正常的人来说,空间感觉和空间视觉是不能截然分开的,它们总是在相互作用。 与其他各种智能一样,培养孩子的视觉空间智能也一样要抓住孩子的关键期。所不同的事,在孩子的关键起立,有一个特别有利于孩子发展视觉空间智能的特性,那就是有学者指出的孩子在儿童时期具有的遗觉像。遗觉像是指一个人在短时间内能形成异常鲜明的表象,并且
自然观察智能的定义是在自然环境中,对多种植物和动物的一种认识和分类的能力。与他的一些智能不同,自然观察智能更关注在自然环境中的各种生命形式。 自然观察智能比较发达的人,在户外或生活在自然的环境中,通常会感到很有活力。但是,自然观察智能并不仅仅指户外。自然观察智能在任何有植物和动物的环境中都会被用到。如在动物园、水族馆、花园里对动植物的观察和推断。这种智能本质上是一种依赖于观察力的逻辑的分类的智能。 在目前的文明社会中,自然观察智能中的一些技巧几乎成了一重奢侈,以中追忆。技术的进步可以满足我们大部分的胜利需
美国心理学家加德纳的多元智能理论作为一种关注人的智力与潜能发展、反对传统单一智力论的理论,同时也作为我国新课改的指导理论之一而为我国广大教育研究者和教师所熟悉,并正在进行一些实验。不过不容忽视的是,我们熟悉的更多是其理论形态,还缺乏实践上的深层追问。很明显,如果缺乏这种追问与反思,则这一理论在我国教育教学以及课程改革中的效用会大打折扣。 一 在加德纳本人看来,实践多元智能理论是一件正在且仍需不断努力的工作。美国有多所多元智能实验学校,综观其实践情况,可以发现几个明显特征: 多元智能实践探索的长期性。如今,
家长方面: 教师需要定期将形成的评估结果通知家长。反之,家长在有需要时也应该对孩子进行持续性的智能评估,以长期监控儿童的综合成长,共同商议有针对性的教育计划。 作为家长,了解这些智能对您教养孩子有什么作用呢? 在许多现代的快乐新父母书籍中,您一定发现:“给自己足够的弹性,给孩子足够的信心”,是很重要的教养态度。而多元智能的重要就在于:它给了每个人不同的发挥与成功机会。一旦我们有多元智能的观念,便可以学会用较为宽广的角度来看待孩子的一举一动,来发觉孩子的不同潜能。如此一来,也就比较不会落入过去传统“只求考试
德纳提出,孩子们的课程设置方法可以模仿其他教育机构的做法。比如孩子们的博物馆——博物馆是为孩子们而建的,它可以为孩子们探索和发现未知领域提供可亲身实践的机会。如果给孩子们自主选择和探索未知事物的机会,他们就会表现出百分之百的投入。这种在教师的指导下,学生自主对某个教学主题进行更深入持久探索的教学方法正被广泛采用,并成为早期教育的优秀模式。加德纳举的儿童的博物馆的例子和他以孩子们为中心设置课程的建议,是对意大利里加爱米利(ReggioEmilia)幼儿园的“早期教育”理论的一个补充(爱德华,甘地和福曼,19