更新时间:2014-07-21 10:15:36
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加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,这些智能可被区分为七项:语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。对于智商概念和智能一元化的怀疑是普遍的。有瑟斯通(L.L.Thurstone)、齐尔福德(J.P.Guilford)和其它批评者的著作为证。但在我看来这些批评还不够,上述智能的全部概念都应重新检验,并像实际情况那样加以替换。 我认为我们应该从测试和测试的数据中彻底解放出来,注意一下另一种更自然的信息来源,那就是世界各地的人们是怎样获得那些对于他们的生活非常重要的技能的。例如想一想在南半球海域航行的水手们,是怎样通过观察天空的星座、走过水域的特征和少数分散陆地的标志,在成百上千个岛屿中找出航行的路线来的。在
多元智能理论是一种“内在建构性”的学习观,在对教学本质及特点的理解上,多元智能理论与建构主义的学习理论有相同之处,即都特别强调每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识的。因此,多元智能理论在教学中特别关注学习者个体智能的差异对教学的意义。在加德纳看来,按照多元智能理论,智能既可以是教学的内容,又可以是教学内容沟通的手段或媒体,这个特点对于教学是很重要的。在他的系列著作中,他强调学校教育的改革必须重视“学生个体的差异”。多元智能理论对学习和教学理解的新视角,决定了多元智能教学的如下特点: 1.
充分利用学案,发展多元智能 ★★★ 【字体: 小 大 】 充分利用学案,发展多元智能 作者:魏 淑 媛 文章来源:本站原创 点击数:92 更新时间:2005-12-5 “分层教学 自主探究”阅读教学模式研究,在我区已开展了近三年的时间了,作为这一课题的成员校之一,我校从开始就参与了课题的研究,并进行了相关子课题的研究工作。课题研究同时为我提供了一个理论学习与实践研究的园地,我与老师们一起实践,一起学习,一起研究,一起成长。通过这两年多的实践,我们发现了学习方案作为课题研究的重要变量,在学生主体的发展上起着
八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授 霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上,并且获得了极大的成功。 霍华德·加德纳博士指出,人类的智能是多元化而非单一的,主要是由 语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。 1、语言智能 (Linguistic intelligence) 是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人,灵活掌握语音、
11个月的孩子如果已经站得很稳了,就该训练他跨步向前走。开始,大人可以扶着他两只手向前走,以后再扶一只手,逐渐过渡到松开手,让他独立跨步。如果孩子胆小,大人可以保护他,使他有安全感。开始练走时,一定要防止孩子摔倒,以便使孩子减少一些恐惧心理,等他体会到走路的愉快之后,他就会大胆迈步了。 若赶上冬季,刚开始学走路的孩子,衣服不要穿得大多、太厚,以免孩子行动起来很不方便。孩子的鞋要轻,合适,不要太大或大小,训练孩子走路的地方要平坦,每次训练时间不要过长,不要太劳累。
梁志燊 北京师范大学教授,现任中国老教授协会理事、中国老教授协会学前教育研究所所长、中国科学技术协会青少年科技中心专家委员会委员、北京市学前教育研究会副理事长,曾任北京师范大学教育系学前教研室副主任、教育系副主任、学前教育研究会主任 承担的科研项目主要有: 19901995年主持联合国儿童基金会项目—《中国社区儿童教育研究》; 19931995年主持国家教委“八五”规划项目——《我国老少边穷地区推进幼儿教育的实验研究》;20012005年主持中国教育学会“十五”课题——《幼儿园儿童早期学习模式实践的研究》
每位父母都希望自己的孩子头脑灵活,智力发展良好,而专家表示:实现这一愿望的重要前提是“父母要爱动脑筋”,以自己的智力活动促进孩子的智力发展。 遗憾的是,现实生活中,许多父母经常居高临下地教育孩子“多动脑子”、“好好用功”、“别笨头笨脑”,而忽略了“以智能育智能”这一重要规律。 据调查:一些具有思维准确性和逻辑性的父母,他们的孩子就会有思维活跃、条理清楚、分析问题头头是道等表现,而且,其中有些父母学历并不高,没有文凭,却善于动脑子。与此相反的是,例如:有个孩子的话总是表达不完整,好象根本没有想清楚就急于想说
1.霍华德·加德纳教授是怎样定义智能的? 霍华德·加德纳教授反对把智能视为人人多少都拥有的一般能力或潜能这种约定俗成的想法。他把智能定义为解决问题或制造产品的能力,同时每种智能都必须受到最少一种社会文化所重视。只有这样,我们在成长过程中所发展的各项宝贵智能,才能够学以致用,为人类文明和社会发展作出贡献。 2.多元智能有哪几种? 多元智能提出的时候有七种独特标准,包括语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认知智能。不久前加德纳教授又在先前所订出的七种智能之外
最近读了《多元智能教与学的策略》,让我对学生和教学的认识有了很大的变化。在这本书中作者把加德纳的多元智能理论应用在中小学教学实践中,一方面可以给教师展开教学提供一种新的视角,扩大思维空间,另一方面,教师掌握了这种理论,就能更好地发掘学生的特长,促进学生各方面发展。本书中的一些例子和教学策略可以灵活性地运用到我们的小学教育中,把多元智能理论应用到教学中,并与现在的教学改革相结合,取长补短,丰富学生的课