更新时间:2014-07-21 10:15:41
《空间智能全领会10妙招》可能是您在寻找多元智能理论与素质过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在孩子2-3岁左右,您会欣喜地发现他的理解力和表达信息和自我意见的能力在飞速的发展。他已经能够意识到与人交流意见带来的奇妙结果。他的词汇量几乎是每天都在增加,因此他说出来的语句开始变长而且更复杂。您的孩子可能会问许多的问题,他渴望了解所有的事情,因此他很需要您—他生活中最重要的人—给予他帮助,将事情解释给他听。有位学者曾经说过:观念是文化的原子弹。有位校长说过,最大的贫困不是物质的贫困,而是观念的贫困。他们高度评价了观念的价值。借鉴多元智能理论开展的实践研究,对我们教育观念的转变,具有很强的冲击力,它激发我们对教育领域内司空见惯的熟悉事物,开始进行重新审视。概括起来大致引发了如下观念的变革: (一)智能观的变革 什么是智能,这是一个十分复杂的问题,理论上一时尚难说清。多元智能理论就目前的现实,创立了新型智能观,简而言之,所谓能够成功地解决复杂问题的人,就是高智能的人,赋予了智能以实践性的品格,与素质教育要求培养
肢体——运动智能 是运用整个身体或身体的一部份解决问题及熟练地掌握控制物体的能力。典型特征是能运用身体协调做各种运动、 表演及塑造。它包括特殊的身体技巧,如平衡、敏捷、力量、弹性和速度。擅长操作工具,动作灵活,眼手协调良好。 肢体——运动智能强的人在学习时透过身体感觉来思考。 人们常常把肢体——运动智能和著名的运动员,像姚明或者是李小双联系在一起。当然这些人拥有极佳的肢体——运动智能,但是,那些专门在小块区域内,用放大镜来观察解剖的精神外科医生也具有很强的这种智能。钟表匠的肢体——运动智能也是很厉害的,能
人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物,思考过的问题,体验过的情感和情绪,练习过的动作,都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子,甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从记到忆是有个过程的,这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中,只注重了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学习的记忆工作,是要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。 在信息的处理上,记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程,从信息处理的角度上,英文
姜山镇朝阳幼儿园 李月 【摘要】通过拼图游戏来发展幼儿的多元智能结构,是从幼儿的身体运动智能来进行培养;从幼儿的人际关系智能来进行培养;从幼儿的逻辑数学智能来进行培养还有在幼儿的语言言语智力来进行培养。从而提高了幼儿的协调能力、社交能力还探索、观察、辨别能力,再加幼儿的讲述能力。 【关键词】拼图游戏 幼儿 培养 智能 近年来,我国玩具市场上出现了大量的拼图玩具,这是一种令孩子们非常着迷的玩具,因为拼出的图片内容大多都是幼儿喜欢的动漫角色,比如喜羊羊、美羊羊、奥特曼、海绵宝宝等。拼图游戏也是十分适合幼儿玩的
看见工人们正在修剪两旁的梧桐树。 宝宝问:“妈妈,为什么要剪掉这些树枝呢?” “因为树枝太多了,剪掉一些,才能让余下的长得更好呀。” “哦。那么,‘春来发几枝’呀?” “那妈妈怎么数得清楚呢?发很多枝吧。” “不对不对,我知道的,‘春来发六枝’。”宝宝肯定地回答。 “那你数给我看看,是哪六枝呀?” “这个,‘云深不知处’啦,数不清楚的。” “为什么云深不知处呀?我没有看见云呀。”妈妈跟儿子捣蛋。 “喏,那不是云吗?妈妈,你没有看见吗?你‘只缘身在此山中’呀。” 这是几天前我给儿子记的一则日记。把它贴到网上
“方向感”是视觉-空间智能的一个方面。方向感不好的人经常会迷路,对于其他的一些视觉元素掌握度也较低。你不想让孩子将来成为“迷途羔羊”吧?那就一起来玩玩视觉-空间智能的小游戏吧! 常常听到别人说,某人方向感不好,一天到晚迷路,或是去过的地方很快就不认得了,这样的情形,其实就是由于视觉-空间智能方面的弱势所造成的。因此,这些人对于空间方位:上、下,左、右,里、外,前、后;方向:东、南、西、北;还有其它视觉元素,例如:距离、高低、景深等因素上掌握度也较低。除此之外,还包括了绘画时的构图,布置家具时的位置等,也都
中文摘要 多元智力理论是智力理论研究的新成果。多元智力理论批评了传统的智力一元化观点,提出人至少有八种智力,即(1)语言智力,(2)数学――逻辑智力,(3)空间智力,(4)身体――运动智力,(5)音乐智力,(6)人际交往智力,(7)自我认知智力,(8)自然观察者智力。多元智力理论认为每一种智力在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用,具有同等的重要性。每个人生来就在某种程度上拥有者八种以上的智力,环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。 第一、对智力理论的新成果――多元智力理论
现代教育注重孩子综合素质的发展,除了日常的教学工作外,我把自己从电视里、网站、报纸上看到的、听到的事物、现象、知识都与孩子们一起分享,和幼儿一起学习、讨论、游戏。扩充孩子的知识面,让幼儿关注生活周围发生地新鲜事。 开学正值梅花开放的时节,我根据季节特征,引导幼儿学习一首有关梅花的古诗。通过学习、又通过电视台生活频道的介绍,请幼儿去自己住的小区、植物园、世纪公园赏梅,了解梅花的特征,领略古诗的含义。一些有心的家长双休日就会带孩子赏梅。第二天,孩子们主动告诉老师赏过梅花了,并告知老师梅花有哪些颜色和种类。没过
呼唤有智慧的教育,培养有个性的学生,已经成为当今我国教育改革的主旋律。如何从根本上革除我国传统教育中重知识传授、轻智慧养成的弊端,如何在教育教学过程中张扬学生的个性,使拥有不同天资和强势智能的学生能够得到最适合其自身特质的发展,从而最终实现人的和谐发展、全面发展,始终是素质教育备受瞩目的核心命题。今天,华东师范大学吴刚教授带来了一个十分精彩的报告《多元智能与教学改革》,让我们能够以哈佛大学心理学教授霍华.德加德纳的智能理论,重新审视过往的教育思维、办学行为和教学策略。多元智能理论无疑是我们长期以来一直努力