美丽的春天

《美丽的春天》可能是您在寻找幼儿园蒙台梭利教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

　　活动背景：
　　正逢春天万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。可以说设定“美丽的春天”这一主题紧密结合了《规程》中“充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感观作用”的组织要求，并为我们有效的实现这一预定课程提供了充足的空间。通过对本班幼儿观察与交谈，了解到家长在假日都会有意识地带幼儿到户外踏青，并注重引导幼儿观察、感受春天，并且通过家长反映幼儿所关注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳树等），春天的动物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人们的活动（如：郊游、放风筝等）。我们立足从幼儿兴趣出发，从中提取具有教育价值的内容，促使“美丽的春天”主题活动的顺利有效开展。
　　预设的网络图：
　　动物（如：蝌蚪、蚯蚓等）植物（如：桃树、柳树、花草等）
　　春天
　　饲养我（人）种植、照料
　　活动过程：
　　活动一：春雨
　　1.　　幼儿园里下起了绵绵的春雨，教师可带领幼儿在户外的蓬下观看。
　　2.　　幼儿看到春雨会兴奋地议论，教师捕捉幼儿各种话题引起大家的关注（如：雨飘到脸上的感觉，雨落到衣服上的样子，雨落到地上，小草好象变得更绿了。。。。。。）
　　3.　　观察图片，欣赏配乐诗歌：春雨
　　4.　　幼儿根据自己对春雨的感受，自由想象并仿编诗歌：下吧，下吧，我要。。。。。。
　　5.　　教师可以将幼儿仿编的诗句用文字或图画表现出来，让幼儿体验成功的快乐。
　　活动二：春雨沙沙
　　1.　　欣赏歌曲“春雨沙沙”，说说“春雨”在说些什么？
　　2.　　跟着节奏用沙球模仿春雨的“沙沙”声
　　3.　　学唱歌曲，讨论怎样唱出春雨沙沙的声音。
　　4.　　教师让幼儿看一些节奏卡，幼儿尝试模仿“春雨”不同的节奏。
　　活动三：柳门帘
　　1.　　户外活动时，教师带领孩子观察过柳树，特别关注到柳叶在柳枝上怎么长的，如：间隔的距离或方向等。
　　2.　　搓柳条：用褐色的皱纸搓成一根细长的树条。
　　3.　　贴柳叶：用绿色的正方形皱纸折成柳叶壮，粘贴在“柳枝上”（教师让幼儿注意到间隔的距离和方向）
　　活动四：小树苗快长大
　　1.　　观察“园丁们”如何植树、锄草、浇水，整枝等劳动的（教师事先联系好）
　　2.　　听故事“树叶的小耳朵”，说说树叶长“耳朵”的过程。分页标题
　　3.　　图片排一排
　　图一：光秃秃的树
　　图二：树枝上长出嫩芽
　　图三：嫩芽长出树叶
　　图四：树上开花
　　活动五：我们去种树
　　（此活动可安排在植树节的那一天，进行亲子活动）
　　1.　　商量一下，植树需要哪些东西？说说为什么现在可以植树？
　　2.　　教师提供小树苗、水桶、铲子等。
　　3.　　3-5个孩子为一组，由一位爸爸参加，并负责这一组。
　　4.　　一同在树下做一个标记，写上植树人的名字。
　　活动六：泥土下的蚯蚓
　　1.　　幼儿经常去幼儿园的种植区看自己种的小树苗，会发现几条蚯蚓在地下爬行。教师可引起孩子们关注和讨论：小蚯蚓住在哪里？喜欢在泥土里干什么？有没有脚？等
　　2.　　为了验证孩子们的想法，教师让孩子们小心地抓几条蚯蚓放入班级的植物角内，找一个透明的盆子，放一些硬土，然后将蚯蚓防入泥土里，看看它们在干什么？泥土会不会变松？
　　3.　　进一步讨论，为什么小树苗喜欢松松的泥土？
　　活动七：我知道的花
　　1.　　通过家长的共同参与，收集一些花的图书、图片等
　　2.　　幼儿向同伴说说自己认识一些什么花。
　　3.　　谈论：在那里可以看到花，花有哪些作用（看望病人，表达感情，泡茶，做药，美容，做干花，插花装饰等）
　　4.　　泡花茶（菊花和茉莉花）：将花茶放在茶杯里用开水冲泡，幼儿互相品尝，互相交流喝花茶的味道等）
　　活动八：开满玫瑰花的院子
　　1.　　看大图书，说说：小熊在干什么？为什么要翻松泥土才能种花？
　　怎样在给花浇水？
　　好朋友在花园里忙些什么？
　　小熊有个什么样的花园？
　　2.　　一起跟老师讲故事
　　3.　　布置一个美丽花园：将大小不一样的方形色纸，重复对角折，修去四角，在四周用直线、斜线、弧线多处开刀或挖空，剪成各种不同形状的花瓣，由大到小叠二到四曾，中间穿入扭扭棒，做成花枝，插入“花坛”中。
　　活动九：小蝌蚪变青蛙
　　1.　　在自然角中养殖一些小蝌蚪，每位幼儿准备一个小本子，每天写上日期，观察小蝌蚪是否有变化，有几条小蝌蚪变了，几条没有变，怎么变的都画出来。
　　2.　　小蝌蚪的尾巴退化后，一起将小蝌蚪送到小河里去。
　　3.　　根据自己的记录，谈论小蝌蚪变成小青蛙的过程。
　　活动十：蝴蝶的眼睛
　　1.　　听散文故事“蝴蝶的眼睛“
　　2.　　观看各种蝴蝶的标本或图片，找一找蝴蝶的眼睛在哪里。分页标题
　　3.　　画蝴蝶：给自己喜欢的蝴蝶拍一张“照片”
　　网络发展：
　　春雨树叶小耳朵开满玫瑰花的院子蝴蝶的眼睛
　　我们去种树
　　春雨沙沙美丽的春天
　　柳门帘
　　泥土下的蚯蚓我知道的花
　　活动反思：
　　1．这次活动中，教师的角色更多是观察者，支持者。由于具体的内容的选择是源于幼儿的兴趣，因而是与幼儿的发展水平相符合。在这种情况下，教师更需要通过观察，把握幼儿的最近发展区，并通过适当的介入、引导有效地促进幼儿的发展。要想最大限度地发挥主题活动的效益。家长及社区资源是极为重要的，家长的知识、信息的多元化成为幼儿，甚至是教师的最佳辅导老师。社区资源的丰富性，也成为主题活动的深入提供了更为广阔的空间。但值得注意的是为了获得最积极的配合与协助，幼儿园与家长，幼儿园与社区的沟通是非常关键的。如在主题开展之初，教师可将主题的建构方案向家长说明，可以以“一封信”或“家园信息交流会”等形式，争取家长最真诚的支持与帮助。教师在不断接起幼儿的抛过来的球的过程中，深深感受到自身对知识获取的需要。因为幼儿在通过自身的发展过程中对教师提出了更高的要求，同时教师还应一直孜孜不倦地努力开拓自己的知识广度和深度，提升自己对幼儿的认识和幼儿教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。
　　2．在活动过程，我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中，引导幼儿在情境中探索与实践，主动地习得知识和技能。例如在认识春天的蚕宝宝过程中，每位幼儿都有一个自制“蚕宝宝档案袋”，当幼儿通过日常点点滴滴地观察记录，资料收集，不断丰富有关蚕宝宝的信息。他们所知道的蚕不仅仅是它最直观的外形、生长的变化，还知道了蚕为什么吃桑叶；蚕蜕皮的原因；怎样测量蚕宝宝的身长……这些是幼儿自己真正有兴趣的知识，幼儿不仅在教师的组织下学习，而且也是在自己的兴趣下组织自己探索的学习。
　　由于主题活动为幼儿提供了充足的时间、空间，因而无论是教师，还是幼儿都摆脱传统“教师教、幼儿学”的模式，而是鼓励幼儿更多的尝试，体验不同的学习策略，利用多通道的参与，使幼儿更积极，更专注于自我实践获得的过程。这个过程是幼儿获得知识的过程，获得学习方法、策略的过程，特别是幼儿对调查表的选用，主题开始初期，我们引导幼儿通过绘画的形式在调查表上记录春天动、植物的生长变化，幼儿从老师给定的表格中，通过成人的适当指导，了解了“调查表”的作用及表现形式；之后当他们在记录小蝌蚪的生长过程时，许多幼儿迁移了已有的经验，设计出自己能理解，别人也能看明白的调查表。分页标题
　　对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中，他们都是活动的主人，都是参与者、设计者、收益者。通过实践，我们感到主题活动以分组教学的组织形式，有利于教师的观察与指导，更利于幼儿的参与与实践，大大提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得成功的体验。
　　3．家长在假日都会有意识地带幼儿到户外踏青，并注重引导幼儿观察、感受春天。通过家长反映幼儿所关注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳树等），春天的动物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人们的活动（如：郊游、放风筝等）。我们将立足于幼儿的兴趣点，从中提取具有教育价值的内容，并充分获取家长的积极建议（如：希望结合春天主题对幼儿进行环保教育等。）促使“我和春天”主题活动的顺利有效开展。