蒙氏教师的观念转变

蒙台梭利教育是开发儿童智力的一个重大发现者，当我们借鉴她的教育法时，我们应该反思去怎样借鉴，一味地去模仿她的混龄教育是不是个错误。我们应该首先考虑幼儿智力发展的大小，如果智力正常幼儿也借鉴混龄教育话，我认为达不到蒙教智力开发的作用。（重点是智力为零和不为零的区别)所以我认为我们在借鉴蒙教上还是应该按大 中 小班开办，那样有利于教师对幼儿的统一观察和能力的发展做好有利的记录反馈给家长达到蒙教的作用。这是我在看完蒙台梭利教育法和我园办学中所感受到的一点看法。也许是扳门弄斧了，但我还是非常愿意得到你们的回答

作为蒙氏教师，在教育实践中不同与一般教师的另外一个重要方面，是要在蒙氏教育与传统教育中寻求平衡，将两者有机结合，相互渗透。我们分析了蒙食与传统教学的异同点，找出其相同的地方，确定相同的思路，比如开展传统教学活动中可以充分利用蒙氏的区域和材料，而传统教学活动内容的来源可以是蒙氏工作内容的延伸，孩子有兴趣并富有教育价值。比如在开展食物的教学活动中，孩子们在蒙氏工作学到的分类、排序的知识得到了很好的应用；而教学活动小手真能干也在蒙氏工作中取得了很好的素材，比如切工、缝工，以及各种衣饰框教具等。 在日常生活中，我

创造能力的培养是幼儿素质教育的重要组成部分。培养幼儿创造能力的途径很多，我想就幼儿艺术和语言活动中创造力培养谈些想法和做法。1.在艺体教育中培养幼儿的想象力和创造力英国学者说过：“英国最丰富的资源不是石油，也不是煤炭，而是英国人民的想象力，而这想象力是通过艺术教育激发和发展起来的。”音乐活动：创编歌词、动作。让幼儿充分发挥想象，共同创编歌词和动作，选出最能代表全班水平、最美的参加表演。比如，大班音乐活动《勤快人和懒惰人》第一段，是根据教材的内容进行的，学习“勤快人”都在厨房里做了哪些事情；第二段本来可以直

活动名称：寻找蜗牛（大班） 设计意图： 最近阴雨天较多，户外运动时总是有三三两两的蜗牛出现，孩子们被小蜗牛吸引了：小蜗牛是怎样爬的，它怎么会那么慢呢？它的家在哪里呢？我根据孩子的兴趣组织了一次短小的谈话活动，孩子们都在猜测：它的家会不会藏在草丛里、可能藏在沙子里、一定是在泥土里、或者在操场的细缝里、会不会是在水里呢？可见孩子们又对小蜗牛的生活环境产生了兴趣，因此我预设了这次“寻找蜗牛”的活动。 活动前期，孩子们分了小组，他们共同商量了寻找蜗牛时要准备的东西和要遵守的规则，每组还选出了小组长，提醒着自己的组

关于纪律。蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的不动是完全不同的。 在一次蒙氏数学活动认识整点时， 孩子 们看到我拿了一个制作好的大时钟，都很快来到了我身边，有的站立，有的搬着椅子坐着，经过大时钟的示范，演练，他们很快就认识了整点，并学会了自己拨整点，你说我拨，在这过程中，你会发现有的拿着自制的钟在走来走去，一会跟这个伙伴在交流，一会又到那个伙伴去交流自己拨的时间

1、教育的目的是要让孩子成长为具有健全人格的人。 2、人天生就有学习的欲望。应当适时地发现孩子的学习热情，并通过教育启动 孩子 内在的学习冲动。 3、创造是人类的天性。手的活动和语言地不断协调，能促使孩子人格的形成，而健全的人格是创造力的源泉。 4、让孩子发挥自身的生命潜能，养成自己的独立人格。教育的真谛在于协助而不是要强迫孩子遵从。 5、环境是有生命的，了解孩子的使命，并为 孩子 准备一个包含他们成长所需一切事物的环境，排除不利于儿童成长的事物。 6、给孩子选择的自由，促进他们自发性地表现自己。观察孩子

目的：对发展孩子的悬垂能力和上肢力量有促进作用。个性培养方略：对发展孩子的悬垂能力和上肢力量有促进作用。用具：无。蒙氏指导：1、父母站在孩子两侧，各用一只手搀好孩子的左右手。 2、走一段路，就发出卖小猪!的吆喝声，同时让孩子踮起双脚，父母就用力把他拎起来。 3、对于手臂力量较弱的孩子，父母可以适当地在他的腋下托一把，起到保护手臂关节的作用。 温馨小贴士 要注意安全，孩子的手腕、肘部和肩关节都十分脆弱，容易脱臼，肌力也小，不宜多做，也不宜在没有准备的时候做。天气寒冷的时候肌肉容易受伤，做这个游戏时要先热热身

本学期，我参与了课题在蒙台梭利理念下区角活动优化的建构实践研究。我是首次加入该课题，对于如何用蒙氏理念来指导区角游戏，还是个门外汉。因此，一开学我就问崔老师借了一套蒙氏的书籍，认真研读，了解其理论的主要内容，吸收其精华，用以指导教学实践。其次我还积极向同组的老师学习，分享她们已经取得的成功经验。蒙氏格言第七条指出：建立在规则上的自由，才是真正的自由!区角活动相对于集中教育活动来说孩子可以自由、自选，他们的自主性更强，在活动中往往会更投入和感兴趣。但是这种自由必须建立在规则的基础上，如果没有了规则，自由就成

日常生活教育：培养孩子如何去适应和他人相处，适应社会生活，适应环境。感官教育：儿童从出生到五岁都片在感觉的敏感期，在敏感期当中各个感官都处在最活跃的状态，是感觉能力提升、提高的最好时间段、最好机会。蒙台梭利提出感觉从根本训练，一种感觉训练的时候，别的感觉不要参与，感觉刺激以孤立化的形式出现在孩子面前，这样就使孩子的某种感官最集中去接受这种刺激，不受其他感官刺激的干扰，有助于各种感觉能力的提升。 语言教育：语言发展包括口语的发展和文字的发展。让孩子在语言的环境当中自然，让孩子常年一些词汇，把词汇和一些动作，