首页 > 特色幼教 > 幼儿园综合艺术教学
创造性的培养应成为幼儿期美术活动的主线

创造性的培养应成为幼儿期美术活动的主线

更新时间:2014-07-21 10:37:23

《创造性的培养应成为幼儿期美术活动的主线》可能是您在寻找幼儿园综合艺术教学过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

读吴放老师的《和孩子一起跳舞》,就像在与多年的朋友、大姐交谈,吴老师以谦和而亲切的态度、朴实而生动的笔触、切实而有效的观点,以书信的形式,以讲故事的口吻和我们聊起幼儿园里的孩子、教师、课程、教学……。如《我们班的小兔奇月游》里谈的是“怎样发挥好自然角的教育作用”;又如《根据儿童的好奇心选择教学主题》讲的是“课程设置和如何抓住幼儿的兴趣点生成课程”的问题;再如《这是我的配方……》讲的是“怎样做好引导者让幼儿通过发现来学习”;还有《学会重新认识孩子们》,作者用发现乌鸦优点的有趣例子告诉我们不要用老眼光看待孩子和发现孩子优点的重要性。这些问题非常的典型,是我们在日常教育教学工作中常常会遇到的,同时也结合了吴老师多年在中美两国的教学实践经验,不说教不枯燥,既是对教育理论的具体解读,也是对自己实践的理论诠释。

阅读这50封信,随时都能感受到吴老师善于倾听与理解儿童的博大爱心和敏锐的专业眼光。这样一位既有精深的理论素养,又有丰富的实践经验,是值得我们用心去学习与效仿的。阅读这50封信,每一封都是那么吸引我,欲罢不能……

当读到第11封——《创造性的培养应成为幼儿期美术活动的主线》时,里面谈到的艺术活动中技能与创新的问题一下子让我想起了我们幼儿园的特色课程——剪纸教学。原来美国老师也同样的困惑:“教授美术技能技巧和培养创造力孰先孰后?两者关系如何处理?”,真是教育无国界啊。当然,现在我们的美术教学已经不再像吴老师说的那样会手把手地教,我们也不再以“像不像”来评价孩子的作品,但是这个问题还是一直困绕着我们。比如剪纸活动《大嘴巴》中幼儿创作大嘴巴的问题;剪纸活动《中国馆》中幼儿对中国馆特征的解读与多方法表现的问题;剪纸活动《放烟花》中幼儿表现烟花的多样性问题。

来看看吴老师的观点:“技能技巧的培养要寻找合适的教育时机,而创造性的培养,则应当是幼儿期美术活动的主线。”针对这一问题,她提出:1)要丰富孩子的生活经验,不使创作成为无米之炊;2)要用好综合课程,以整合的教育理念关注和激发孩子的创造性;3)要鼓励幼儿的自由表达,不以统一标准评价孩子的创作结果;4)教师的指导要以引导和启发为主;她还告诫我们:1)教师的过多干预会让孩子失去创作的兴趣;2)多以建设性的评论来讲评,让孩子对自己的创作更有信心。

可见,这两者并不是一对矛盾体,只要我们把握好时机、方法运用得当,两者的教育价值就会最大化。针对这个问题,我们需要思考:1)“把握好培养技能的时机”。美术创作是需要一定的技能,因为任何创作和创新都得建立在一定的技能上。这个技能可以是孩子不断探索实践获得的,也可以是老师手把手教习得的。随着我们教学理念的不断更新,我们懂得了“放手”,懂得了“推行”。如果我们在孩子自主探索前能够作正确有效的引导,之后加以梳理、交流和提升,孩子们的探索就会顺利很多,有了一定的技能基础,他们的创作也会更有信心。2)“把握好培养创造性的方法”。我们知道要鼓励幼儿的创新,我们更应该懂得为他们的创新夯实基础,做好充分的准备,这样他们才会表现得更好。例如在《中国馆》活动中,我们可以利用欣赏了解“中国馆“这个环节,将剪纸中可能会遇到的一些重点(外形)、难点(镂空、阶梯)提出来分析,引导幼儿探索交流(甚至演示),从而提升出各种解决方案,帮助幼儿进一步明确“做什么?”和“怎么做?”的问题。在创作后,也要善于发现幼儿在创作过程中遇到的问题和闪光点,利用讲评环节引导他们做更深入的交流和思考,通过师生和生生的互动提升经验,丰富经验,并以此激发他们更多的创新。

引导幼儿发现美、感受美、创造美是幼儿园艺术教育的目标,我们并不需要期待每个孩子都能成为毕加索,但我们可以努力让每个孩子学会象毕加索一样创作自己的作品。
相关阅读
推荐
  • 引领孩子走向自然,将自然带进课堂

    课堂有效教学,总体来分,可以分为课程意识和教学意识。课程意识就是对教育整体的敏感和理解,对教育本质的深刻理解,它考虑的是前提性的问题,如教学活动对幼儿的发展有价值吗?教学目标合理吗?过程合理吗?是否与 教学 的本质相冲突?即追问活动的价值性、目标的合理性、过程的合理性。(华师大李季湄教授)。所以,课程意识与教学意识很大的一个区别在于,教学意识更多地关注教学的技术问题,而课程意识则更多地关注教学的价值问题,关注课程的价值,关注我们的教学究竟是为什么,追问教学的有效性。 一个有思想的教师,一定是一个有课程意识

  • 孩子是天生的自然观察者

    如何评估孩子的自然智能 具有自然智能特质的孩子,在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心,对事物有特别的分类、辨别、记忆的方式。例如喜欢动物的孩子,除了自己饲养动物之外,可能也会时时阅读相关动物的书籍,或是从电视上学习动物新知,能力强的孩子,对于动物的分类能够举一反三,动物的习性也能了若指掌。当然不是每个孩子对自然界都充满高度兴趣与认知力,有的只停留在基本的喜欢上,并不会刻意做研究。不过培养孩子认识自然、接触自然是需要的,因为人类本是自然界的一环,让他们了解自然界生生不息的力量,才会懂得重视生命、珍惜生

  • 音乐浴与智力

    音乐浴与智力 近些年来,随着人们生活水平的不断提高,胎教越来越受到人们的重视。而当婴儿出生以后,给他们听音乐又有什么样的作用呢? 有关专家介绍,音乐能够调节大脑功能,提高孩子们的思维能力和想象力与给婴儿进行日光

  • 奥尔夫乐器2

    商品名称: 脚铃 商品名称: 铜镲 商品名称: 铃鼓 商品名称: 卡吧撒 商品名称: 铁制沙筒 商品名称: 鸟叫器 商品名称: 长蛇鞭 商品名称: 摇铃 商品名称: 架式三角铁 商品名称: 棒铃

  • 聪明的声音--圣诞音乐DVD(珍藏版)

    适用范围:儿童 关注年龄:3--6岁 国内首套音乐启蒙动画片!锻炼人际智能3-6岁! 据美国心理学协会研究表明: 音乐培训有助于提高 儿童 的语言记忆能力。 接受过音乐培训的儿童比没接受过培训的儿童在语言记忆能力上明显高于后者,另外接受培训的时间越长,语言记忆的能力也就相应的越强。 儿童接受的音乐培训越多,越会刺激左脑,左脑控制的功能也就越好,例如语言记忆能力和理性思维能力等。 聪明的声音--圣诞音乐DVD(珍藏版),嗨!你知道这回天天宝宝又给你带来什么精彩的故事吗? 看这里,在《薄荷助人为乐》中,山羊公

  • 《小燕子》中看艺术教育活动中综合手段的运用

    活动由来: 艺术教育活动中综合手段的运用,不是单纯地把各种手段简单地累加,而是科学、有效地加以综合,是教师在整个活动过程中的全面设计,包括课题首选时的出发点、幼儿的关注点、幼儿的发展点、如何促成目标的完成等诸多方面。下面就小班音乐欣赏活动《小燕子》来谈谈艺术活动中综合手段的运用。 《小燕子》这首歌曲是一首传统经典的歌曲,旋律十分优美动听,歌词也比较简单易懂,很多幼儿都听过也会演唱。歌曲虽以燕子切入,实则要表达的是春的美,抒发的是对春天的热爱。如何透过这优美的旋律,简单的歌词,来帮助幼儿理解个却的深层含义师

  • 艺术活动中巧设语言情景

    在组织艺术活动的时候,我们经常会遇到一些有劲使不出的尴尬场面:如歌唱活动时老师在前面大声引导:声音要温柔(或有力),而孩子呢?完全找不到感觉,你说你的我唱我的;绘画活动时老师不停提醒构图要合理,要画得大些,孩子呢?云里雾里,依然老样子这是为什么呢?因为老师提出的要求过于空,过于理论了,孩子对于温柔等词语不能很好地把握。那如果我们改变一下提要求的方式,把理性化的语言变为情景性的渲染,会不会有所改观呢?下面就来看看两个活动中孩子的反应吧。 例一:歌唱活动《闪烁的小星》 1.教师引导幼儿有表情地演唱。 师:小星

  • 孩子什么都会画——“儿童美术创造的特质与发现”报告感悟

    6月6日的午后,对我和我的同事们来说,又是一个开阔视野、丰富知识的午后。因为这天我们请来了省美术特级朱敬东老师来给我们做讲座。这是朱老师第二次来给我们作讲座了。第一次讲课时,他的理念、风格给我留下了很深的印象,也给了我很大启发。但这次面对的对象不同,不仅有我们老师还有我们一部分家长。所以很好奇,也很期待,朱老师这次又会给我们带来些什么呢? 果然,没有让我们失望,这次朱老师的讲座又是从一个新的角度出发的。我们看懂孩子了吗一个问号,引出了讲座的课题,也引起了所有听课者的兴趣。 作为一个有着丰富经验和深厚造诣的

  • 用新的理念、从新的角度去诠释音乐、乐曲

    这一学期,在园领导的带领和组织下,我们开展了很多有特色的教研活动,有专家视频、有名家讲座、有名师课堂,还有教师论坛,等等等等。每一次的教研活动总能带给我们教育教学上新的启迪和思考,让我们受益匪浅。印象最深的,还要数那次邀请嘉兴市名师陈宴为我们展示课堂教学、交流幼儿园音乐教学的活动。 对陈宴,其实并不陌生。几年前,和徐老师一起去嘉兴参加一个教学展示观摩活动,其中一个名师点评,就是请的陈宴老师,当时,就对她印象深刻。因为觉得她还很年轻,但已经很有名师风范,点评很到位,思想也很独特,有一种令人信服的魅力。后来,

点击查看更多