艺术教育从娃娃抓起——大班艺术教研

更新时间：2014-07-21 10:37:28

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艺术作为幼儿园的五大领域之一，它在幼儿的生活、学习中，都起着不可磨灭的作用。幼儿的艺术能力决定着一所幼儿园的艺术氛围是否浓厚。作为一名幼儿园的教师，我们更要多孩子们艺术的点灯人，点亮他们艺术前进的道路，也更为他们铺路。

那什么是艺术呢？艺术教育是特殊性的教育，这种特殊性表现在：艺术教育在进行技能技巧的学习和训练的同时，应该注重孩子艺术素养的提高以及独立性、批判性、主体性、求新求异性和创造性的培养，并通过艺术教育，使幼儿的人格得到健全的发展。综观我们以往的艺术教育，教育者忽视幼儿艺术教育的特殊性，只注意幼儿艺术教育的普遍性目的，而不注意艺术教育所担负的特殊任务；有些家长虽然重视幼儿艺术才能的培养，为孩子创造条件，但只注意幼儿某种艺术技能的训练，而忽视了艺术教育对幼儿其它能力方面的发展。因此，艺术教育的目的走进了只顾培养小画家、小演奏家、小舞蹈家，而忽略了孩子独立性、批判性、主体性、求新求异性和创造性培养的误区，更忽视了应充分挖掘艺术的育人功能，让幼儿的艺术素养与人的内在素质得到和谐统一整合发展。（此段摘录）

我园作为一所以“乡土艺术”为园特色的乡镇幼儿园。之所以选取“乡土艺术”作为园特色，就是想要发展我园幼儿的艺术情怀。艺术有很多种，也很强调幼儿园的自主性、创造性。我们的孩子们大多都来自农村，从小就接触着许多与乡土有关的材料或者物体。他们对于乡土并不陌生，甚至还沉浸在乡土的浓厚氛围里。以自己耳濡目染的乡土事物去更好地、更多地发展孩子们的创造性，显得也更直接与客观。

第12周，我园定为了2010学年第二学期的“我爱乡土我爱艺术我快乐”乡土艺术周。在大班教研活动时，我们大班组内的所有成员研讨出了此次的课。针对大班幼儿的艺术发展范围、爱自主动手、爱想象发挥创作等特点，制定了一系列符合大班年龄特点的课时：一、首先是教师的生动有趣的导入。

一堂课的氛围是否浓郁，一开始的关键就取决于教师的生动导入，栩栩如生的讲述里。把孩子们一贯认为的，时刻都能看见的乡土东西，经由教师的绘声绘色讲述以及制作，首先引发幼儿的兴趣，激起他们制作的欲望。让他们从中感觉到，原来这些乡土的东西可以变得这么神奇。生动有趣的导入会引发孩子的联想，激发学习欲望，同时也是整个活动的良好开端。

二、自主探索的过程。

记得前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“普通的艺术教育像鸽子一样能够自由飞翔就可以了，不要苛求其飞翔的姿势、高度和距离，更不可以用专业的标准去要求规范学生。”教师的范例操作固然不可少，但是我们更多发展的是幼儿的创造能力，留给他们更多的空间去发挥想象，当你结束一堂课的时候，你会发展许多新奇，更出乎你意料的作品。

三、体验成功的乐趣。

每个孩子都是不一样的，当然他们的能力也各有不同。教师不可一味地赞扬表现好的幼儿，更要同时关注能力弱的幼儿，他们的一点点进步更是可喜的。教师的评价应注意发展性、科学性，为了激发幼儿对艺术课堂的兴趣，教师应不失时机的激励孩子，并应将评价自始至终的贯穿在整个教学过程中。一个微笑，一句赞美的话，一张小小的贴花，一个轻轻的吻……这些在成人眼中微不足道的东西，孩子们却会如获至宝。

被人们称为“人类历史上第二个牛顿”的斯宾塞曾说过：“我认为孩子从幼儿到少年这个期间，暗示就像是点燃他们生命和智慧的火把，它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求，孩子们从这些暗示中，应该可以看见未来的曙光。”说的没错，孩子都喜欢听表扬，这并不是孩子的错，只因为他们是诚实的，那身为教师的我们为什么不能为他们创设一个这样的环境呢？孩子是知足而长乐的，既然一个暗示的眼神都可以让他快乐，那我们何乐而不为呢？我相信在学生心中播下的爱的种子总有一天会生根、发芽、开花。