吸引孩子说话的秘诀

幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。 那么怎样才能更好地在幼儿园开展早期阅读活动呢？下面我就自己的教育实践谈谈自己的看法。 （一） 选择合适而优秀的阅读材料 《纲要》指出，要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此在选材时，我们必须要根据幼儿的年龄特点，选择合适的图书。 从上个学期开始我们就把早期阅读活动作为我班的特色活动，我们会每周安排一次分享阅读活动。选择的读本

本学期，我园在子课题研究中推行《弟子规》学习，刚开始我觉得很无趣，认为幼儿园孩子小，理解能力弱，没必要去背那个繁琐的《弟子规》，但随着对《弟子规》学习的深入，我终于明白学习《弟子规》的真正内涵，无形中我也受到感染和熏陶。 《弟子规》主要阐述生活习惯、为人处事、求学治学等方面的礼仪与规范，特别注重家庭教育和生活教育，教育孩子怎样做人做事，学习践行《弟子规》能奠定孩子完美人生的基础，学习《弟子规》有利于孩子继承中华民族的优良传统，有助于培养孩子良好的道德观念和行为习惯，对于子课题弟子规学习方法策略研究，在这学

学生的文化素质修养是多方面的，能够正确使用祖国的语言文字，这是一个有知识有学问的人最起码的文化水准。我们的汉字笔画繁多，难认难写又难记。而“识字教学是学生再学习的基础，是最基本的工具”。新课标在第一学段对学生识字要求上作了区分，即提出了“会认”和“学会”两种不同的要求。那么怎样把祖国几千年传统文化瑰宝——汉字，让我们的学生从娃娃起就记得准确，用得熟练呢？我认为教师在低年级识字教学中要把好四个关口。一、字音关每个汉字都有一个或几个读音。识字教学首先从读准字音开始，汉字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽就会

问题：如何更好的运用图文合一的方法认读汉字？ 实例： 吃下午点心时，大部分孩子都已经吃好了，只有少数孩子还没吃好。这时，我想到上午游戏活动时孩子们玩的卡片。（卡片一面有图案一面有字）我想何不现在拿出来让孩子看看，这样既能加快吃的慢的孩子的速度又能避免孩子们等待时出现浮躁的情绪。于是，我拿出卡片和 孩子 们一起进行抢答游戏。在游戏中我发现孩子们的积极心很高，卡片一出现就有孩子抢答，而且认读汉字也比原来认真了。由于小班孩子的认识有限，所以对于一些卡片上的图案不认识经常要说错。我就通过找答案的方法帮助孩子进行改

早期阅读从分享开始 一、关于早期阅读 1、解析儿童早期阅读现状 1）对早期阅读的认识存在误区： 对儿童阅读发展阶段的认识不足：在家庭教育和幼儿园教育 中，对早期阅读的重要性和起始年龄的认识存在着巨大的偏差，很多人把识字和阅读看成是不同阶段的事情，认为在学前开展阅读对儿童来说太早，阅读是上学以后的事情。 片面的定义早期阅读：一说起早期阅读，人们往往自然而 然的把阅读和识字练习在一起，把早期阅读当作提前开始的识字教育。相关调查显示，83%的家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏正确的认识，

如何为幼儿创造良好的语言环境? 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。幼儿学习语言的基本方法是模仿，发音、用词到掌握语法规则等无不如此。因此，幼儿所生活的家庭、幼儿园、社区中的成人、

课题总结 ——幼儿前阅读能力的课题研究 幼儿园教育指导纲要中明确地把幼儿的早期读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”前阅读主要指在轻松、愉快的气氛中，以培养儿童的阅读兴趣，习惯，发展他们基本的阅读能力为主要目的，而这就是早期阅读教育的关键。阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。在这个学期中我班有

你拍一，我拍一，见到老师敬个礼； 你拍二，我拍二，团结友爱好伙伴儿； 你拍三，我拍三，拾到东西要归还； 你拍四，我拍四，墙上不能乱写字； 你拍五，我拍五，花草树木要爱护； 你拍六，我拍六，果皮纸屑不乱丢； 你拍七，我拍七，上公车时不要挤； 你拍八，我拍八，别人东西不能拿； 你拍九，我拍九，公共场所不乱吼； 你拍十，我拍十，文明礼貌要诚实。

教学比武已接近尾声，今天的三节课中，阅读教学《搬过来，搬过去》让我印象深刻，很想把其中的一些感受写出来与大家分享。（后附简要故事） 总体印象： 第一，那是一个优秀绘本故事，主题内容、情节趣味都非常适合中班的幼儿学习； 第二，教师做到了根据孩子们的学习特点、知识经验、能力需要，并且结合教材特点来设计教学； 第三，孩子们的学习非常投入，整个过程不管是猜测推理、观察阅读、自主表达都精彩纷呈，思维火花闪亮。 教师教学的特点： 教师对孩子极有耐心，愿意等待，真是体现了慢的教育理念，表现出对孩子极其尊重。老师跟孩子的