让幼儿文学作品走进孩子的心里——教学实践背后的点滴

更新时间：2015-03-07 10:22:34

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人们说：语言是一门艺术。因此，正式因为语言这一特点，在组织幼儿文学作品时，我会利用语言的特点来将之和艺术结合在一起。比如：在语言活动《落叶（散文）》中，根据提供的诗歌《散文：落叶》，我制作了flash将秋天里落叶在大树上翩翩起舞的样子做出来。幼儿在观察大树的过程中学会了“翩翩起舞”这个词汇；幼儿用肢体动作表现了什么是翩翩起舞。在完整欣赏故事的时候，我制作的动感、美丽的动画，配合了音乐《kiss the rain》让幼儿在这个过程中观察到小树叶在四季里的变化，以及小树叶与大树之间富有诗情画意的联系，这都是一个很好的平台，让幼儿感受到了大树的美。
在语言活动《猫头鹰喔喔呼！》中，猫头鹰在到了鸡窝里以后，出现了许多处境，有刚开始的被排挤、隔离；后来窝棚里的母鸡和公鸡对它的误解；有芦花母鸡对他的支持；还有他与别人不同的孤独；后来它的英勇，误解的消除；窝棚里的母鸡和公鸡对它的追随；它想去更多地方的，一种生命方式的新选择。这里我都根据猫头鹰的不同心情，匹配了不同的音乐。在孤独的时候，就是很伤感、孤单的音乐；在它想去更多地方的时，配合了富有希望、活泼的音乐。这些都更好得使得文学作品的立体感更强，细致地从视听上，让幼儿感知。
还有许多的文学作品本身匹配的插图是折纸、拼布、漫画等方式来让之与幼儿接触的。孩子对于文学的美，只能通过不同细节的感知，慢慢地品味到美。
还存在的问题是：在幼儿文学的组织时需要老师必备的语言素养，我还缺乏；对于一个文学作品本身，我所选择的价值切入点把握得不清楚。针对这些问题，我觉得还是需要日积月累的阅读，才能丰富这样的素养，我也必须非常热爱幼儿文学作品本身，这样给孩子们欣赏到的才是我心底的声音，也才能真正的打动孩子，激发孩子们的情感；对于价值点的切入问题，我想应该是像行万里路那样，需要不断的践行，不断反思，在不断积累的过程中，我相信这是一个水到渠成的事。
还有就是个人的就局限性让我看到自己的问题只是一部分，还需要同伴的帮助，来帮我更好的发现自己的问题。