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将字词教学真正落到实处——人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆

将字词教学真正落到实处——人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆

更新时间:2014-07-22 08:47:03

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《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,借助小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿来感受充满童趣的夏天,欣赏这圆圆的、绿绿的、生机勃勃的荷叶。沈老师执教的是第一课时,侧重于字词教学,兼顾学习了课文的第1、2两个自然段。整堂课设计简洁明了,非常朴实,体现了浓浓的语文味,使学生学得扎实、有效。

一、培养识字能力,激发识字兴趣

识字教学是低段语文课堂的重点,教师应教给学生一些识字方法,帮助学生强化记忆。沈老师在课堂上注重引导学生运用多种识字方法,形象直观地进行识记,提高了识字效率。

1.归类出示很醒目,读准字音有办法。

在读准字音这一环节中,沈老师根据学生的发现(平翘舌音、前后鼻音)把生字进行归类,并用不同的颜色表示,让孩子们看上去一目了然,有助于进行正确读记。如:

翘舌音:翅、珠(红色出示)

前鼻音:篮、蹲(紫红色出示)

后鼻音:晶、停、坪、膀(蓝色出示)

2.字形识记办法多,自主探究兴致高。

“你有什么好办法记住了哪些字?”沈老师一个简单的问题激活了学生的思维,孩子们各展所能,记忆方法多样,精彩纷呈,可见平时沈老师的识字教学是非常扎实的。

(1)借助偏旁识记法。如“摇”,因为与手有关,所以有个“扌”。

(2)通过动作识记法。如“蹲”是用脚的,学生边说还边蹲了下来,很形象。

(3)利用比较识记法。如“篮”,当学生说“竹字头”与“竹子有关”后,沈老师还提醒学生与“蓝”字比较、区别,使识字教学与实际运用结合起来,像“篮球为什么也是‘草字头’?”“竹篮打水一场空”,真正体现了“学以致用”的理念。

(4)借助形声字识记法。如“膀”字,知道“左形右声”的特点,另外,还结合“月字旁”了解这“跟身体部位有关”。再让学生找找其他的形声字,像“坪、珠、嘻、荷”等。

(5)通过形象识记法。如“翅”字,引导学生采用形象记忆法,“支”像翅膀,“羽”就是羽毛,一般翅膀都是有羽毛的,就这么形象的记住了“翅”字。

学生记忆生字的方法多种多样,而在这个过程中,都是以学生的自主探究为主,老师只是起到了点拨的作用,比如学生在说“坪”的记忆时,老师适时追问:“‘坪’与什么有关?”学生马上说:“与泥土有关,因为有个‘提土旁’。”再通过组词理解“草坪”是平整的、大大的,为接下来理解“停机坪”埋下伏笔,环节设计很巧妙。

3.认读形式多样化,巩固识字效率高。

沈老师通过自读、齐读、指名读、开火车读等多种形式进行巩固识字训练,使每个学生都能做到正确认读,也使生字教学不流于形式。从开火车认读来看,学生的识读是百分之百的,我想这与之前的正音、记形是密不可分的。

整个识字环节中,学生的情绪一直是高昂的,参与的积极性非常高,教师激发了学生的识字兴趣,这与《语文课程标准》中指出的“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣”相吻合。同时通过自主探究识记,培养了学生的识字能力。

二、增强练字意识,讲究练字效果

本节课中,沈老师安排书写了“朵、机、叶”三个生字,用时近10分钟,这也和《语文课程标准》中提出的“在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果”相一致,可见沈老师对写字教学的重视程度。

而在写字教学中,沈老师也没有放任自流,而是一板一眼做得相当到位:

第一:引导学生对比“朵——机”,问:你有什么发现?【对比分析,得出“木”的写法不一样。】再追问:“朵”下的“木”为什么要胖一点?【发现字形结构是“上小下大”,“木”小的话会使花掉下来,站不稳。——这一说法很可爱,也很形象。】

再次比较,发现“几”的写法有不同,教学新笔画“横折弯”,师范写“朵”,提醒学生仔细看,注意笔画的写法。

第二:学生练习书写,师巡视,关注学生的写字姿势,提醒“三个一”,表扬姿势正确的孩子。同时对于书写有困难的学生进行个别指导,做到了点面结合。

第三:书写作业展评,发现优点,指出不足,为学生后续的书写提供帮助。这一环节往往是我们平时在教学中忽视的,或者说常常因为时间的关系来不及完成的薄弱之处,留足时间进行讲评很重要。

当然,沈老师的课中还有很多亮点,比如:提醒学生说完整话;利用板书概括课文主要内容;情景模拟体会“躺”的舒服样;关注学生发言时的站姿等,可见,沈老师平时很重视学生习惯的养成,鲜活的课堂展现了孩子们无限的潜力和张力。

假如我们的每一堂语文课都能这样不折不扣地落实字词教学的话,必将解决“错别字情况严重;书写质量普遍偏低”这两大问题。所以,作为低段的语文老师,我们一定要将字词教学真正落到实处。
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