更新时间:2014-07-22 08:52:44
《苏教版五年级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、教学目标 1.掌握主题文本 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字,理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。2.感悟文本主题 理解诗句的意思,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。2013年五年级语文下学期期末质量检测试卷(北师大版)总分:100分 考试时间:100分钟 题号 一 二 三 四 五 六 七 八 总分得分 【卷首语】亲爱的同学们,当你拿到这份试卷的时候,我们的一学期也飞速的随着我们的成长而将成为过去了,在过去的这些时光里,家长给了你们很大的期望,老师给了你们莫大的帮助,那么你们又拿什么来报答父母和老师对你们的教悔和期望呢,这张试卷会让他们感到舒心的!加油同学们,你能行!! 一 、基础知识积累。(31分) 1、给带点的字查字典(4分) 野蛮:蛮的音序是( )部首是( )除
浏览课文,找找出乎意料之处:(第二次) 1、要求快速浏览课文,哪些句子出乎你的意料?出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。2、交流:①每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。②可是,当刷子李刷完最后一面墙,坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大
也许是机缘凑巧吧,我这个低段语文老师连着听了两节高段的语文课(五上的《慈母情深》和六上的《伯牙绝弦》),真有种云里雾里的感觉,主要是对教材的的陌生,使我成了所谓的门外汉。特别是听到金老师让学生自己读读课文的第531自然段时,我着实被吓了一跳,想着这将是一篇多长的课文啊,再想想自己一年级的课文还只是三、四句话呢。所以,在这里我只能谈谈自己的一点粗浅感受。 一、作者介绍,使学生产生敬佩感 一开始,金老师就出示了作者梁晓声的资料,让学生自己看,然后交流:你看了想说了什么?这时学生纷纷说出自己的感受,有的说他真了
课时目标:学习课文重点内容,理解金蝉脱壳的过程和变化,体会作者的写作层次和观察时的心理感受。 一、学习第四自然段 1、自由朗读,思考,金蝉脱壳是分哪几个步骤来写的? 学生边读边画: 2、交流分三个层次。 头出来了 身体出来(脚出来了) 尾巴出来了。 作者是按照什么顺序写的?(蝉脱壳的先后顺序;也基本上是从头到尾的顺序。) 质疑。体会你觉得神奇的地方。 3、仔细体会蝉脱壳的情景,画出有关动词。 (1)蝉背怎样露出的?抽搐、裂开、露出。用手演示一下蝉露出背的过程。注意抽搐:是不由自主地收缩。 (2)蝉背上的保
上完教研课,听到了不少溢美之词。诸如对于文本挖掘深入,课堂内容充实有深度,引领学生玩味语文等等。总之肯定的比较多,但自己的课堂是什么样的,心里自知。 课后的直觉告诉我,课堂教学虽然比较完整,但问题也是不少的,比较突出的有以下几个问题。 问题之一:茶馆味浓 由于我的所谓课堂风格纯属自我摸索,绝大部分是由野路子组成,因此课堂教学总是带着浓浓的茶馆味,就如棋手技艺是从茶馆里泡出来一样,颇多野路子。当然野路子有时会给人一种新鲜感,这和别有一味的农家菜有同妙之处。但毕竟江湖味是敌不过学院派的扎实而严谨,表现在课堂上
在每个人的成长过程中,有无数次尝试。这些尝试,有的欢乐,有的成功,有的失败,有的难忘而我的一次尝试却是那样的痛苦,那是我二年级的时候 一个风和日丽的上午,太阳懒洋洋地把光
长坡镇烟塘小学 颜怡, 我很荣幸这次能够参加本次由长坡镇中心学校举行的2014年语文青年教师课堂教学竞赛活动。有机会和大家一起学习和交流。 我所执教的课文是人教版小学语文第十册25课,第二课时。教学重点学习课文第三、四段,理解自己的花是让别人看的,自己又看别人的花的意思,与自己的生活实际产生联系,更好的理解人人为我,我为人人的境界。选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;二是使学生
一、课文内容分析 《落花生》是一篇叙事散文,记叙了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程,着重写了一家人过花生收获节时议花生的情景,由花生的特点道出人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人这个耐人寻味的道理,体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。 课文内容简洁,脉络清晰,按照事情发展的顺序叙述,共15个自然段,可以分为三部分。
一、课文内容分析,首先,课文明确了说服别人支持我们做某件事情在生活中是必要的。其次,课文创设了情境:假如你要去找老师,希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。在情境中,教材提示了三点:第一,做到礼貌诚恳地说明来意;把办报纸的设想讲清楚,尤其是办报纸的目的,以及可能给同学带来的好处;设想老师可能的担心,想办法打消老师的疑虑。通过分角色扮演,模拟交流过程。最后,提供三个可能的情境,让学生自由选择任务和同