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五上《慈母情深》听课有感

五上《慈母情深》听课有感

更新时间:2014-07-22 08:52:44

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也许是机缘凑巧吧,我这个低段语文老师连着听了两节高段的语文课(五上的《慈母情深》和六上的《伯牙绝弦》),真有种云里雾里的感觉,主要是对教材的的陌生,使我成了所谓的“门外汉”。特别是听到金老师让学生自己读读课文的第5—31自然段时,我着实被吓了一跳,想着这将是一篇多长的课文啊,再想想自己一年级的课文还只是三、四句话呢。所以,在这里我只能谈谈自己的一点粗浅感受。
一、作者介绍,使学生产生敬佩感
一开始,金老师就出示了作者梁晓声的资料,让学生自己看,然后交流:你看了想说了什么?这时学生纷纷说出自己的感受,有的说他“真了不起”,因为他是世界名人。有的说“我很崇拜梁晓声叔叔”,因为他的名字被收入了英、美、澳三国的“世界名人录”中,是当代著名作家。还有的说“我很敬佩梁晓声叔叔”。这个“敬佩”说得真好!这样的资料呈现对学生来说是非常好的信息,毕竟对于梁晓声很多孩子都是不熟悉的,甚至还有人可能根本就没有听说过,从资料的学习中可以帮助学生了解作者,从而走近作者,亲近作者。然后再来学文就会有一种想要去了解的愿望,有助于学生主动地去学习。
二、扣词理解,使学生产生共鸣感
这么长的课文,又是略读课文,想要在一节课的时间里做到面面俱到,那是不可能的事。(听完课后,我又借了同事女儿的课文读了全文,共有35个自然段。写了作者如何想要买书,要到钱后,因为想到妈妈的艰辛,把妈妈给他的钱买了水果罐头,后来遭到了妈妈的数落,又凑给他钱,终于买了那本长篇小说《青年近卫军》。)所以,在教学中,金老师便抓住重点词对文本进行解读。
1、从“失魂落魄”感受作者对书的狂热
金老师在学生概括的课文内容后,马上问:“课文中怎么看出他想买《青年近卫军》?”学生便找到了“失魂落魄”。金老师没有问“什么叫失魂落魄”,而是问:“从哪里看出来呢”?于是,学生说:他每天上学都想看;在同学家看了,回家后一直想;吃饭时想;玩的时候也想;做梦时也在想;——这里老师马上机智地归纳:真是梦寐以求啊!还有一个学生说:“他想的都不想吃饭。”(“茶饭不思”,老师又巧妙地插入。)最后再归结到“失魂落魄”,金老师就是这么不露痕迹地引导学生自己理解了词义,真是一个机智的教育者。
而就在学生们的想像中,一个爱书如命的梁晓声便跃然纸上,也为他后来还是向母亲伸了手做了很好的铺垫。
2、从“一元多钱”感受作者家境的贫寒
“一元多钱”对于现在的孩子来说真的不算什么,太微不足道了,所以也就很难切身体会梁晓声的左右为难。我想对于课文中说“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”估计学生也是很难理解,因为这一元多钱在他们眼里少到可能都不屑向父母要了。如何拉近学生与文本之间的距离呢?金老师没有多作解释,而是向学生陈述了这么一个事实:当时他母亲一个月的工资只有二十七元,却要养活全家六口人。这一元多钱对他们家来说意味着什么呢?“六个人——一个月——二十七元”这三者之间的联系,使学生马上想到了这是他们两三天的饭钱那,也就是说少了这一元多钱,他们很可能两三天没饭吃了,这个家庭的贫穷是那样的显而易见。
这时再回过头来想梁晓声为何如此的失魂落魄,原来这在我们眼里实在算不上什么的一元多钱,在他们家简直是活命的本钱啊,难怪他是那样的欲罢不能。我真的很佩服金老师对教材的把握,非常的精致。
3、从“疲惫、龟裂”感受母亲工作的艰辛
当作者走进母亲工作的地方,他所看到的一切,他所感受的的一切,金老师让学生通过对“疲惫”和“龟裂”的理解,从而感悟母亲为这个家庭所付出的一切,一种震撼在学生间蔓延开来,大家都为母亲的无私而感动,也为儿子的细心而欣慰。
在这里的学习中,金老师抓住重点句子来理解,比如:
(1)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
在这句话的理解中,学生从4个“立刻”读出了母亲的争分夺秒和忙碌,想挣回更多的钱来养家,她根本顾不上自己有多劳累,只关心自己的家庭,自己的子女。多么伟大的母亲啊,处处为家庭、孩子着想,一点儿也不为自己着想。
(2)母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
那“龟裂的手指”相信每一位学生都不会忘记的。就是这双手,除了工作外,还要回家做饭、做家务、缝补衣服等,它从来没有停下来过。“冬天时,母亲由于没钱买手套,双手都生了冻疮。”有学生这样说。这“龟裂的手指”看出了母亲生活的艰辛。有的学生还拿自己母亲的手相比,可见,他们已经融入了当时那个年代。
(3)背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
对于这句话的理解,金老师不仅让学生来说,更让学生通过朗读来体会这份疲惫,再加上音乐的渲染,真的有种催人泪下的感觉,我当时的眼睛就是涩涩的。同时,学生也能进行换位思考,想到了梁晓声当时的感动、伤心、愧疚……然而母亲并没有责备孩子,而是爽快地掏出了钱,可见她是一个有远见的人,知道读书的重要性。
(4)我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……
对这句话的理解主要以拓展写话的形式出现,学生写下了感谢、后悔、感激、决心等。从“犹豫——下定决心——感动——跑出去”的过程中,不仅体现了作者的懂事和感恩之情,也体现母亲爱孩子的深情,就是在这浓浓的“情”中,学生的情感被一次次地冲击、碰撞,最后再回归到课题,真是画龙点睛之妙处。
抓住重点词,把长文章教短,这是与低段教学有所不同的地方吧。我想作为一个高段的老师自己对教材的把握真的非常重要,只有准确地把握的教材,才能在有限的时间和空间里让学生轻而易举地习得,少走弯路或者不走弯路。
只有认真钻研教材,才会有如此精彩的课堂!
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