首页 > 小学教师 > 小学语文教案 > 小学五年级语文教案
五年级上册语文期末试卷质量分析(试题资料)

五年级上册语文期末试卷质量分析(试题资料)

更新时间:2014-07-21 18:15:23

《五年级上册语文期末试卷质量分析(试题资料)》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、关于命题情况分析
本次学习目标检测卷共有十个大题,考试时间为90分钟,总分100分。“积累与应用”部分:一至八题,有看拼音写词语、选正确的读音、给字选择正确的解析释、修改错别字;补充词语、缩句和用关联词写一句话、成语积累;有修改病句、对对子、排列错乱的句子及课文内容掌握情况的测查。“阅读”部分:第九题,对学生课外阅读能力的考查,考查内容涉及解释词语、标点符号和短文内容的概括、写标题、回答问题及写广告用语。“习作”部分:第十题,要求学生选择生活中经历的一次尝试,写一篇记叙文,自拟题目,做到内容具体,感情真实,字数不少于400字。
本试卷依纲扣本,贴近生活,体现自主。加强了知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的结合。我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累,如:阅读等试题能考察学生的阅读与积累能力,也能考察老师对阅读的重视与否,体现了新课改。
二、关于考试情况分析
我校五年级期初学生数为92人,本次期末测试参加考试的学生92人,到考率100% ,平均77分,及格率82.6%,优秀率58.7%。
三、学生答题分析
(一)积累与应用
1、具体试题情况分析:本部分题型灵活多样,内容覆盖面广,全面考查了学生字词句各部分知识的掌握情况。像第五题补充词语,并选填在句子中看似普通,实则匠心独运,8个词语分别出现不同的词类来让学生分析判断。如此题型既有利于学生积累词汇,又有助于学生养成字斟句酌、准确用词的好习惯。还有像第六题的第52小题,要求学生根据提供的字组成一句话,对对子,这样的题型灵活,既可让学生理解对子的一般方法,又能实际操作。
2、主要得失
得分较高的题目有第一、二、四、五、八,这些题目考查的内容都是学生的基础知识和基本技能,教师平时训练量比较大,学生能充分掌握,故得分率高。
失分多的题目有第三题选择“逆”的正确解释,第一小题和第三小题,第六题的第五小题对对子。第七小题排列错乱的句子。
(二)阅读
1、具体试题情况分析:本部分题目安排有一篇短文,安排有7小题的题目。第2小题给短文中的句子加标点,第4小题 克利亚老师为什么说:‘“自己是个偷梦的小偷?”第五题“你认为文中的罗伯特是个什么样的人”这样的题型是学生对短文的阅读理解能力的考查,学生大多能通过认真阅读,做出正确的答案。
2、主要得失
得分较高的题目有第2小题给短文中的句子加标点,第4小题克利亚老师为什么说:‘“自己是个偷梦的小偷?”第5小题你认为文中的罗伯特是个什么样的人”第六题字“给短文选个最恰当的题目”,学生能充分阅读后在答题,得分率较高。
失分多的题目主要有第1小题中解释“锲而不舍”众多学生解释不出来,以致扣分较多。
(三)习作
1、具体试题情况分析:本题要求学生围绕“尝试”, 要求学生选择生活中经历的一次尝试,写一篇记叙文,自拟题目,做到内容具体,感情真实,字数不少于400字。
2、主要得失
从学生的答卷情况来看,尝试的内容多样化,有的尝试是学习,有的是试验,有的是为人,有的是炒菜,有的是学滑板车等;最可贵的是学生能写出生活化、真情实感的作文,从这些作文中我们可以看出学生的视野越来越开阔,同时也能联系生活实际,并能关心国家大事。比较不足的个别学生的标点符号用法不标准;格式不规范,还有个别学生没按照要求来写,题目要求写一次尝试,而有的学生没认真审题,写了两次尝试,有的内容没办法写具体等。
四、改进措施及今后教学建议
1、重视对学生审题方面的指导,养成良好的审题习惯,注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。
2、加强课外阅读,培养学生良好的学习习惯。如古诗词的学习积累,激发学生的学习兴趣,培养学生自已学习的意识和习惯。如怎样联系上下文理解词语、句子的能力,体会重点词句、体会人物品质、描写方法等能力的培养下一番功夫。
3、建议语文老师加强对学生的基本功训练,只有打好学生的基本功,写好每一个字,规范标点符号的用法,练好每一个通顺的句子,在这基础上教导学生用好词,造好句、谋篇布局,内容才会具体,情感才会真挚。
相关阅读
推荐
  • 五年级语文《唯一的听众》课例研究

    一、研究背景: 文本细读是20世纪40年代英美新批评流派对文学作品的鉴赏方法,后被借来用于语文教材中文本的解读和教学。教师应多角度的、有创意的阅读文本,因为教材文本是最重要的课程资源,它直接体现着课程标准的基本理念。文本细读是提升课堂品质的必由之路,是一项语文教师专业发展的基础工程。 可是部分教师舍不得花时间进行文本细读,敷衍了事的阅读使得解读文本视野狭窄,方法单一,程度肤浅,致使课堂教学中存在着肢解文本、窄化文本、冷落文本现象。文本细读的缺失也使部分教师解读教材能力下降,公开教学过度依赖教研组,独立备课

  • 《埃及金字塔》课堂教学片段观察与诊断

    课堂是教和学的双边活动,课堂教学的有效性依赖教和学的合理安排。作为语文教师,应该精心安排教师的教和学生的学,以引导学生理解、积累、运用祖国的语言文字。如今,语文教学越来越重视引导学生关注作者的表达,以帮助学生掌握表达的规律,学会阅读的方法,提高语文素养。那么如何引导学生关注作者的表达呢?笔者以高跃永老师执教的《埃及金字塔》一课中第4节的教学片段为载体,从教和学的两个维度进行观察、分析。其中教师的教,重在观察教师的提问和小结指导,学生的学重在观察学生的言语活动(特指需要学生进行语言表达的活动),以期探讨引导

  • 《天窗》课堂教学提问层次性的观察报告

    《天窗》是沪教版第十册第八单元中的第三篇课文,教师以感悟天窗是孩子们唯一的慰藉,学习作者想象的合理与丰富;理解最后一小节的含义为重难点组织教学,现从层次性角度对该课的提问质量进行观察分析。 一、关于提问的层次性量表的说明 1956年,本杰明布鲁姆发表文章《教育目标分类:认知领域》,认为思维有六种级别,按照由低到高排列,即识记、领会、应用、分析、综合和评价。自此之后,这六种思维级别被广泛接受和使用。我们根据布鲁姆的教育目标分类法,以提问的层次为观察点:将教师的提问由低到高分为六个层次,即记忆性提问、理解性提

  • 小学五年级人教版语文下册课内复习纲要

    第一单元复习梳理 一、 基础知识:多音字及易错读音:蒙古包(měng)好客(ho)同行(xng)似乎(s) 二. 文本解析1.草原 1《草原》的作者是老舍,原名舒庆春,字舍予,满族人,被称为人民艺术家。代表作有:《骆驼祥子》《茶馆》等。我们曾经学过他写的《猫》《母鸡》。 2本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 3文章按事情发展顺序,描绘了:草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图,通过这些画面,表现了草原的风光美、人情美和民俗美。 4草原的景:辽阔、碧绿;

  • 2015年苏教版五年级下学期司马迁发愤写《史记》教学设计

    港城小学 顾君津 教材分析: 司马迁的故事,会触痛我们每个人的心灵。然而课文写的却不是很出彩。叙述比较平实,语言比较朴素,含混的,太多太多。如果真的要深入这篇课文的教学,我想从具体真实的故事入手,来丰满课文内容,引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭,一步步引领学生感悟发愤的内涵。 教学目标 : 1、正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文内容。 2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 教学重点 : 借助资料,感受司马迁忍辱负重发愤写

  • 以读为本,读有层次,感悟诗情诗境

    《古诗两首》中的《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼所作,写的是夏日西湖边一场疾雨急来急去的变幻景色,诗人敏锐的观察能力和感受能力、形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力令人叹服。本课教学,以学习这首诗为主,并拓展引入作者同题材的《饮湖上初晴后雨》进行了比较阅读,学生学得主动、扎实。 1. 以读为本,读有层次,感悟诗情诗境。 特级教师孙景华指出,在小学语文教学中,学习古诗的最好办法是诵读,当学生读到朗朗上口时,诗歌的外在和内在节奏就会协调一致,学生就会自然而然地感受到诗的音乐美、结构美和意境美。 课堂

  • 2016年五下《晏子使楚》教学反思

    本人在教学《晏子使楚》这篇略读课文时,体验了一回当导演的感觉。上课开始后,我通过检查预习、质疑问难和阅读文本,学生基本上较快地理解了文本的主要内容,领会了课文所表达的中心和主题。紧接着,我开始让学生按照事先分好的学习小组来演演课本剧(基本内容表达出来即可)。话音刚落,小A同学率先举手:老师,我们不要象以前那样的小组来演,我们可不可以自由的选择合作伙伴?一句话激起千层浪,本来略显没精神的学生,此刻都用着期待的目光看着我。我一下子有些楞,低头沉思着:我们的语文课堂不是要积极地贯彻新课程的教学理念,倡导自主、合

  • 示范课《黄山奇松》教学反思

    上课前再看教案时,脑中闪现了一个想法:本课能不能上得实惠点。严格来讲,本文的写作有点不足,仅以几个成语(或者是短语)词串,加上不怎么到位的想象,勾画出松树的特点。这对于从未见过黄山松,也未曾去真正领略自然风光之美妙的小学生来说,凭着如此简单的语言文字是很难建构起黄山松那独有的美。 语文课的目的是什么?我想本课的目标能否简单点,让学生学一点真正的有语文味的东西。看来有必要改变教参及网上的固有的模式。于是,我就设想让学生来发现本课中细节描写的不足,然而这种相当另类的教学手段是要冒比较大的风险的,首先学生的水平

  • 统编教科书语文五年级上册第二单元编写说明

    单元说明: 本单元是阅读策略单元,学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法,提高阅读速度, 是现代社会工作和学习的需要,也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级,课内外阅读量逐渐增加,阅读材料的种类不断丰富,掌握并运用提高阅读速度的方法,对于增加阅读量,扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的,旨在引导学生学习提高阅读速度的方法,并自觉运用到阅读实践中,逐渐形成良好的阅读习惯。 本单元的四篇课文题材各不相同。《

点击查看更多