有感于《理想的教学点子》之“以幼儿兴趣为中心做计划”

我们幼儿园制定的各个不同年龄段儿童的良好行为习惯计划，眨眼间实施快一学期了，给我的感触很多，首先，由于孩子年龄小，又观念不强，自控能力差，注意力容易分散转移，一些良好的行为习惯形成后，如不及时强化巩固，仍容易改变，因此良好的行为习惯应在成人的帮助下，在日常生活实践中不断得到巩固。 在这一学期中，我们中班对孩子良好行为习惯的培养，我觉得效果真的很不错，其中效果最好最明显的是普通话的运用和区角活动时玩完玩具后分类收玩具的良好习惯等。 我们是怎样来给幼儿养成和巩固这些好习惯的呢，要求幼儿一进幼儿园必须讲普通话，

我们的教学活动离不开提问，提问的适合与否、巧妙与否，有时候会主宰着一个活动的成功与否，在平时听课活动中，常常觉得老师的提问存在着很大的问题，有的提问太浅显、有的提问太抽象、有的提问简直无法回答、有时候问题反复无休无止。而自己在组织活动中，有时候也会觉得有些问题不知道怎么提才适合、才有效，有时候还会兜个大圈子才能回到问题的点子上。所以总想与老师一起来探讨如何设计提问这个问题。 提问是一种基本的教学方法．教师如果能够灵活有效地运用，就能为幼儿提供参与学习过程的机会，使得幼儿的思维与活动有积极介入的空间。所以教

告别了2008，迎来了2009，在这之间我收获了很多，也错过和失去了很多。收获了一个新生命的到来，让我体验到了什么是幸福，与此同时让我错过和失去了很多学习的机会。 2009年对我来说，是一个新的开始，在教育博客上也是一个新的起点，我的目标是把错过和失去的，通过努力一点点的积累，一点点的收获。 今天我想交流的是用欣赏的眼光看待孩子 曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：这里如何？老人家反问说：你的家乡如何？年轻人回答：糟透了！我很讨厌。老人家接着说：那你快走，这里同你的家乡一样糟

动手能力，是一个人生存、生活、和工作的先决条件，对幼儿来说，也是早期发展思维、开发智力、养成乐于动手操作的良好习惯的一个重要前提。正如苏霍姆林斯基所说：儿童的智力发展体现在手指尖上。由此可见，重视幼儿动手能力的培养，对幼儿的成长何等重要。 那么，在日常生活中怎样幼儿的动手能力，又需要注意些什么呢？ 贯穿于各个教学环节 在教育活动中，首先激发幼儿动手创作的兴趣。 例如，在计算综合教育活动二、四等分的教学中，教师先出示美丽的范画来引发幼儿的兴趣。幼儿可能会产生一系列的疑问：这漂亮的画，老师是怎样的做的？小鸟的

作为执教者，第一要做的便是解读教材，只有自己熟悉教学内容，把握活动目标和重难点，才能细化活动中的各个环节，以达成活动目标。在自己吃透教材后，要明确活动中出现的故事或诗歌的呈现方式。笔者认为主要以不同年龄段来选择不同的呈现方式。 小班幼儿故事以先完整后分段讲述为主。小班幼儿的年龄特点决定了他们对于故事的理解能力相对较弱，因此首先需要完整性的讲述，让他们初步了解故事的大概内容，再进行细化，分段讲述故事。这种先总后分的方式比较适合小班幼儿的学习需要，因为小班幼儿对于故事的拼接联想能力还是比较弱的。如果一开始采用

利用假期时间我阅读了《幼儿园教师的50个细节》这一本书，这本书将幼儿园中教师在各个方面知道幼儿的细节都做了细致的介绍。其中一些细节的处理对我们幼儿园老师的工作还是很有帮助的，在第一篇语言运用的细节把握中我收获了许多，以下与大家一起分享我的感触。 一、对你最棒的质问 你最棒这三个字在教学生活中我们经常会用于表扬幼儿好的表现。这三 个字对孩子的影响还是很大的，如何用好这三个字？而不是滥用，在书中用案例的形式进行了介绍。案例中老师由于没有对孩子进行客观的评价，只是用你最棒这样笼统的话对一些孩子的进步进行了评价，

听了王立军教授的报告，给我印象最深刻的是汤普森教师和泰迪的故事，从中我看到对孩子积极标定给孩子带来的不一样的人生。一年级时教师的评价说明这个孩子是积极上进的，泰普森老师用智慧发现了这一点：当我们期待一个人向好的方面发展时，就应该在该方面给他以好的评价，以激发他的内在动机。换言之，即你希望孩子成为怎样的人，就将其评价为怎样的人。 汤普森和泰迪的故事告诉我们：孩子的人生就像一张白纸，他的人生方向取决于后天的教育环境。 我曾经教过一个叫浩浩的小朋友，刚入园的时候，我让每一个孩子自我介绍，他怯怯地看着我，一句话也

最近看到台湾张文亮的一首散文诗《牵着蜗牛去散步》，让我感触颇多。有时候想想，是啊！或许是上帝叫一只蜗牛牵着我去散步，我何必那么迫不及待、急于求成呢！用心守候每一颗种子，静静地等待花开，满园芬芳，何尝不是一种享受呢？ 当下的幼儿园中，各种形式的虐童事件层出不穷，每一个案例都令人触目惊心，而舆论的矛头直接指向教师的道德修养，试问：这些老师的职业道德就真的那么低吗？现在的孩子越来越金贵，都是含在嘴里怕化了，以致于从小养成了任性、刁蛮、唯我独尊等性格。而教师又面临着教学成绩的巨大压力，当孩子学不会、不听话时，老师

孩子的世界是一个充满童真、童趣的世界，他们每天用充满惊奇、天真、稚嫩的心去触摸，感受，探索这个世界。在幼儿园里，我们每天要面对儿童与儿童，儿童与教师之间的交往。这种交往，教师要能接过孩子抛给我们的球，对孩子进行倾听，关注，并以十分真诚、愉悦的态度与儿童对话。 儿童与教师的精神越是相遇，越能够产生新的思想，碰撞出教育与思维的火花。 孩子们经常会兴致勃勃地谈论一些身边或者家里的发生的事，这时候，我们要做的事，是认真倾听，把自己当做一个孩子，与孩子拥有共同感兴趣的话题，参与到孩子们的探索活动中，做一名支持者，合