首页 > 小学教师 > 小学语文教案 > 小学五年级语文教案
品文本之爱,析文章结构——评《只拣儿童多处行》一课

品文本之爱,析文章结构——评《只拣儿童多处行》一课

更新时间:2015-06-26 15:21:36

《品文本之爱,析文章结构——评《只拣儿童多处行》一课》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

太仓市港城小学   顾君津     听了孙琦老师执教的《只拣儿童多处行》一课,让我感觉耳目一新,受益匪浅。这篇文章是冰心写的一篇散文,课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机,令人感到十分快乐。我从以下几个方面来评点一下孙老师的课。
一、抓住文本体裁特点,进行教学
    这是一篇散文,孙老师就抓住散文“形散神聚”的特点,课前的名言出示背诵,到后来文中找作者情感的句子,老师都有目的的引导学生感受作者对孩子的“爱”,之后设计了主问题“找体现冰心喜爱儿童的句子,写写体会,再想想作者通过怎样的语言文字表达这份喜爱?”引导学生进行静思默读,自主感悟。
二、引导学生斟酌字词,感悟语言
    孙老师注重引导生关注作者用词精妙,文章语言有味。“成千盈百”中的“盈”字,出示字典上的解释,思考作者用上“盈”字强调什么?引导生体会到这字写出了孩子不仅多而且有活力。老师授之以渔,目的是告诉学生,以后在阅读文章时,要努力推敲文字,感悟文字背后的意思。
三、多次进行前后勾联,整体感强
    在这堂上,孙老师多次进行文本勾联,第一处:当学生讲到语段运用了叠词的方式时,老师相机引导生在文中找找更多的叠词,运用词语勾联,感受孩子的活泼顽皮;第二处:讲到海棠花语段,“喷花的飞泉”一词,老师勾联了前文描写孩子的“喷发”一词,感悟孩子与花一样有活力一样让人喜爱,这一勾联巧妙的将花与人结合在一起,两者融为一体,理解文中“花儿与孩子一样。”就容易多了。第三处:讲到花儿与儿童一样在春天感召下,欢畅活泼的,别人快乐,自己也会快乐。老师又勾联了前文写孩子的5次笑,快乐之意油然而生,其乐融融呀。多次勾联,让学生与老师徜徉在文本中,对文本的理解也更加深刻。
四、关注语言表达形式,把握结构
    我们在教学一篇文章时,不仅要让学生明白文章写了什么内容,更要让他们明白文章是怎么写的。大师关注结构,新手把握细节,孙老师这节课两点都做到了。让学生明白课文所用的比喻的修辞手法,运用了叠词,此外,她还引导学生关注句式,了解对称的妙处,读来朗朗上口,有节奏。最后布置作业环节,也是让学生读读冰心散文集,感悟语言的对称,音律美。
五、引导学生学以致用,读写结合
    新课标指出“要在每天的语文课中安排10分钟写字”高年段的语文课,可以安排生在课堂上随文练笔,孙老师发掘的写话题材,我觉得很是新颖,“儿童在冰心眼中化为太阳、花朵、春光,在你的眼中儿童什么?”用上比喻修辞。老师也给出了例句。生能写出自己的情感来。
商榷之处:
一、拓展可深入些
    孙老师把课的主旨定为“爱”引导生从字里行间感受冰心对孩子的喜爱。那么在最后拓展环节,可否在深入些,“爱”一词很博大,正如冰心老人所言“有了爱就有了一切”,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂,老师可以补充一些冰心的其他的作品感受她的大爱。
二、写话可设当增加难度
    孙老师让生仿照例句写写比喻句,对于高年级的学生来说要求可能稍微低了一些,可以让学生自己来写写眼中的儿童,不要给出填空。让学生尝试用上对称的句式,可能会有意想不到的效果,这样关注对称,以后生在写作中也会尝试运用。
相关阅读
推荐
  • 小学五年级人教版语文下册课内复习纲要

    第一单元复习梳理 一、 基础知识:多音字及易错读音:蒙古包(měng)好客(ho)同行(xng)似乎(s) 二. 文本解析1.草原 1《草原》的作者是老舍,原名舒庆春,字舍予,满族人,被称为人民艺术家。代表作有:《骆驼祥子》《茶馆》等。我们曾经学过他写的《猫》《母鸡》。 2本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 3文章按事情发展顺序,描绘了:草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图,通过这些画面,表现了草原的风光美、人情美和民俗美。 4草原的景:辽阔、碧绿;

  • 五年级13课《义犬复仇》教学设计

    (一)课型定位:重点课(二)本课分析:这是一个真实感人的故事,文章用充满激情的语言,讲述了训练有素的军犬文尔内舍身为主人报仇的故事,赞扬了文尔内对主人无限忠诚的好品质。文章用《义犬复仇》为题非常巧妙,既概括了故事的主要内容,又表达了作者对主人公文尔内的高度评价。 课文是按事情发展顺序叙述的。整个故事前后历时8年,经历了三个阶段:苏联卫国战争前夕,卫国战争爆发后、卫国战争胜利,因此文章的层次、结构比较复杂。如果按时间或地点划分,可以把课文分为3个活者4各部分。本课感情浓厚,,应该多读。 本课要完成的单元目标

  • 于永正老师执教《我和祖父的园子》案例分析

    于永正老师一直强调:语文是一门语言文字运用的综合性、 实践性课程。它重视语言课中的语言文字和运用,并强调实践性和综合性。这也是于老师对语文的本质在语文课堂中得以实现的一种坚守。也正因此,于老师的课也形成了自己的风格。接下来,就结合于老师执教的《我和祖父的园子》一课,从生成性的细节着手,体会于老师课堂的教学风格。 一、 注重语言规范,学会表达说话细节的训练 于老师的这节课中,有一个细节,即老师提问:祖父的园子里,你学看了什么?学生将一个我(其实是代表作者)写到黑板时,学生没有加标点。而于老师随即提醒学生:写

  • 观《鞋匠的儿子》,议语用的形式

    2016年12月16日,小学语文培育站的成员集中经贸小学报告厅活动。杨亮老师和陈麟燕老师同课异构,执教苏教案六年级上册《鞋匠的儿子》一文。杨亮老师的课,由两个林肯的故事引入,一下子激起了学生了解林肯的兴趣。课堂中,杨老师用一个照理说( )应该( ),而林肯( )。的句式,让学生通过阅读课文片段,练说表示出乎意料的句子,让课文内容融会贯通。 最后,杨老师归纳出林肯演讲成功的三个秘诀:沉着顺接、巧妙扭转和借题发挥,并且创设平时生活中被人诘难的情景,进行写话练习,效果显著。陈麟燕老师的课堂,由词语导入,开门见山

  • 苏教版五下册《月光启蒙》教学反思

    一、了解童谣、歌谣的不同之处, 课文详细地描述了一些童谣和歌谣。从字面上理解感觉没有什么特别之处,当我问到:歌谣和童谣有什么不同的时候,学生一时语塞。我点出了童、歌两个字的时候他们方才有所领悟。后来我让学生从课文中寻找出描述歌谣和童谣的词语,找到后又对动听和幽默风趣理解,学生才能准确朗读童谣和歌谣,读出它们不同的感觉。 二、重点解读4、5、14自然段 这三个自然段讲的是作者赞美、感谢母亲。赞美母亲的聪颖、嗓音的甜美,说明家乡人民生活清苦但是精神生活丰富。感谢母亲为自己所做的一切,充满作者对母亲的深深爱之情

  • 人教版五上《桂花雨》教学设计

    一、感受桂花雨迷人的香 1.同学们,我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的《桂花雨》。读了课题,你想知道什么? 2.让我们用心去读读课文,把生字念准,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。 3.一遍读完,谁能来说说桂花树是怎么样的?课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢? 6.是呀,桂花树的样子长得笨笨的,不开花时,只见到满树的叶子。开花时

  • 统编义务教育语文教科书五年级上册《太阳》教学设计

    教科书分析: 1.课文是一篇说明文。它运用了多种说明方法,以平实的语言,介绍了太阳与我们密切关系的一些特点,说明了没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。课文分成三大部分。第一部分介绍了太阳与我们密切关系的一些特点:距离远、体积大、温度高;第二部分通过动植物、煤炭、气候变化和预防治疗疾病说明了太阳和我们的密切关系;第三部分揭示了课文的主旨:没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。 2.课后练习1想一想:课文从

  • 《习作:笔尖流出的故事》教学设计

    一、课文(教学)内容分析 本部分内容是习作,本次习作的话题是笔尖流出的故事。与以往记事习作不同的是,本次习作要求学生以生活中的人、事为基础,发挥想象,创编故事。它不是生活的重现和复述,而是对生活故事的加工和创编。 本次习作包含四部分内容。 第一部分是习作前的回顾。从本单元的三篇课文入手,再次强调小说的文体特征,意在让学生懂得,小说源于生活又高于生活,所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。第二部分是习

  • 《古诗三首》教学设计

    一、教材分析, 本单元以爱国情怀为主题选编了四篇课文,本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成,这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。《示儿》表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情;《题临安邸》讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中,被淫靡之风熏得纸醉金迷,醉生梦死,苟且偷安;《己亥杂诗》表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧

点击查看更多