更新时间:2019-06-02 13:58:41
《人教版五上《桂花雨》教学设计》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、感受桂花雨迷人的香浏览课文,找找出乎意料之处:(第二次) 1、要求快速浏览课文,哪些句子出乎你的意料?出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。2、交流:①每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。②可是,当刷子李刷完最后一面墙,坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大
最近上了《高尔基和他的儿子》一课,被父子间浓浓的爱意所感动。这是一篇课文感情真挚、意蕴深远的美文,如何结合小学生的心理特点与学习实际,引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情,并让孩子们体会到更深层次的爱付出,是本课的重点。 全文没有出现一个爱字,但在字里行间却充满爱意,课上我围绕爱展开教学,让学生抓住关键语句细细品味,明白儿子种花的行为以及父亲写信的目的,都是为了表达对对方的爱。重点是让学生读懂高尔基给儿子的信,一句富有哲理的话:给永远比拿愉快。文章截取了高尔基信的三小节,从留下鲜花到留给人们美好的东西再到给
《林冲棒打洪教头》是一篇小说,教学时我们无非将重点放在林冲与洪教头的人物性格的体会上。这只是从课文的内容上来解读引导学生阅读。像这样经典的佳作,教师应该进一步引导学生体会作者是如何将人物的不同性格刻画的栩栩如生。如洪教头的形象,只八个字挺着胸脯,歪戴着头巾,这样的一个人物一出现,就已经能略知他的性格一二了,所以这精妙的八个字,没有一个字是废话,紧扣洪教头的性格特点来写,使人物形象非常鲜明。在此基础上,教师放手让学生自己找找作者哪些地方的用语精妙,这样就将内容的理解转成了语言运用的品味,凸显了语文的特质。
《古诗两首》中的《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼所作,写的是夏日西湖边一场疾雨急来急去的变幻景色,诗人敏锐的观察能力和感受能力、形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力令人叹服。本课教学,以学习这首诗为主,并拓展引入作者同题材的《饮湖上初晴后雨》进行了比较阅读,学生学得主动、扎实。 1. 以读为本,读有层次,感悟诗情诗境。 特级教师孙景华指出,在小学语文教学中,学习古诗的最好办法是诵读,当学生读到朗朗上口时,诗歌的外在和内在节奏就会协调一致,学生就会自然而然地感受到诗的音乐美、结构美和意境美。 课堂
《六月二十七日望楼醉书》是苏轼的一首写景之作,将西湖上的风雨变幻、来去匆匆的雨景以简短的四句诗一气呵成,让人惊叹天气变化之快,也折服于功轼巧妙的构思。教材将这首诗安排在五年级的教材中,结合五年级学生的学习情况及特点,整节课的教学做到了如下三点: 一、研读古诗,找准起点 起点是一堂课教学的出发点,基于一定的出发点,才能准确定位一节课的教学深度与广度。而一节课的教学起点基于两点:一是教材的准确研读,二是学生的学习情况。将这首古诗放在五年级是基于五年级学生对古诗的解读水平之上,以五年级的学生的古诗积淀为基础,学
今早上了《早》第一课时,主要有三大板块教学:一、读课题、作家名片;二、小组学习生字词并反馈;三、给课文分段。教学过程简洁明了,但缺乏细致的思考,课后想来遗憾不少。若能将以下几点做好,相信学生会学得更扎实,能力也可获得更大提高。 一、预设学生,预习有针对。 学生预习的对象,大多是针对课文内容,而对课后练习的预习,就容易忽略。课上请同学读课后练习4中的作家卡片,发现只有两三个学生举手。这么简单事情怎么同学们没有热情参与呢?估计学生有不会读的字,一问,果然如此。因此,对学生学习的预设,应充分考虑学生的自身水平。
2018年11月2日,有幸在解放路小学听了刘成军老师执教的《草原》。《草原》一文选自老舍的《内蒙风光》。这篇课文以热情洋溢的笔调,描写了内蒙古大草原的美丽风光,以及受到草原人民热情欢迎的情景,表达了蒙汉人民的深厚情谊。 课堂上,刘老师并不像传统的教学那样,教学目标繁多,教学过程凌乱冗杂,把一篇写景的文章教得支离破碎,毫无美感。恰恰相反,在刘老师的课堂上,教学目标简明扼要:一是欣赏大草原的美,二是用还原的手法写一
孙燕 ]《我当小彩民》这节课是我在五年级语文习作教学中设计的一节生动的作文教研课课,旨在创设新颖的情境,丰富学生的生活经验和写作经验,指导学生一波三折地写出自己的心情变化,以下是教学的主要过程: 一、惊喜开课 1. 每个人的书桌里都有一个神秘礼物,请大家拿出来看看。 2. 你们想不想中大奖?如果你中了大奖,你们想做什么?学生交流想法。 (收购迪士尼、捐献贫困山区、买房子、 师:你想到了自己、他人(板书) 3. 老师推荐文章
一、课文内容分析 《落花生》是一篇叙事散文,记叙了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程,着重写了一家人过花生收获节时议花生的情景,由花生的特点道出人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人这个耐人寻味的道理,体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。 课文内容简洁,脉络清晰,按照事情发展的顺序叙述,共15个自然段,可以分为三部分。