作文课《我当小彩民》习作教学设计

《作文课《我当小彩民》习作教学设计》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

孙燕 ]《我当小彩民》这节课是我在五年级语文习作教学中设计的一节生动的作文教研课课，旨在创设新颖的情境，丰富学生的生活经验和写作经验，指导学生一波三折地写出自己的心情变化，以下是教学的主要过程：

一、“惊喜”开课

1. “每个人的书桌里都有一个“神秘礼物”，请大家拿出来看看。

2. 你们想不想中大奖？如果你中了大奖，你们想做什么？学生交流想法。

（收购迪士尼、捐献贫困山区、买房子、

师：你想到了自己、他人（板书）

3. 老师推荐文章，指名读：

想着想着，我眼前仿佛出现了这样的情景，在云龙湖边，我买了一栋8层别墅，老爸老妈坐在院子的躺椅上悠闲地晒着太阳。

师：可以想他人，也可以天马行空的幻想。

二、刮奖环节

1. 紧张的抽奖环节就要到了，期不期待？激不激动？高不高兴？高兴（板书）

2. 老师说明刮奖规则：倒数三个数，321，数到一的时候才可以刮，不可以提前刮，否则无效。带领学生仔细观察彩票，解释如何才是中奖：如果你一会儿刮出来连续三个相同的数字，你就中奖了！

3. 开始倒数，3,2···老师被叫走。“不许偷刮哦！”（20秒左右）

4.“你刚才怎么一直朝这边瞧？”

“刚才在等待的过程中，你心里有怎样的想法？”

学生交流：忐忑 着急 害我白激动

4. 正式开始：请注意，倒数开始3，2···停！老师临时改变想法了，现在同位儿互相交换你们的彩票！

  学生不情愿，师与学生交流此时的心、想法，有哪些可能？【心理描写、语言描写、神态描写】

5. 正式开始了：倒数三个数，3，2，1.5···1开始！仔细刮，认真核对，三个数字一样就中奖！

6. 老师再问中奖和没中奖的学生各自的心情。

中奖： 激动  还有谁中奖？不问你，问你的同桌。

未中奖：生气、沮丧、怒发冲冠

三、了解福彩意义。

1. 视频展示福彩作用，让学生沉浸在同情怜悯中，了解福彩意义，齐读福彩意义。

2. 适时采访中奖的学生和未中奖学生的心情变化？中奖后准备做什么？学生由嬉笑和小财迷而纷纷表示要捐赠出去，帮助有困难。平静（板书）【“作文”和“做人”紧紧相连】

3. 如果把我们刚才整个活动的心情用曲线连起来，那就构成了一个一波三折的情感变化。

四、提供支架，写法指导：

出示5个句式，让学生朗读

     ①课堂上，老师让大家炫出自己手中的彩票，看着这红红的彩票，我想:                                        。  

     ②老师宣布要刮彩票了，突然有人打断了我们，                              。

     ③老师回来后，临时改变主意要我们交换彩票，                            。

     ④终于开始刮彩票了，                              。

     ⑤老师告诉我们福彩的意义，                          。

同学们，你们发现了吗，这五句话其实就是？（心理的变化、每一段的开头）

     在五彩“幸福体验单”上，随机以一个开头续写一段话，写自己在这一段中的心理活动，8分钟。

五、写作、展示、评价。

选择五位同学，朗读自己的作文片段，学生互评，教师总评。

总结：片段串联，即能成篇，今天学写心理活动，可以从自己、他人、幻想多个角度进行心理描写，写出自己真实的、一波三折的情感变化。

板书设计：
《我当小彩民》习作教学评析

2011年版《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话。”我们在作文教学就有这样的困惑，如何能让学生说出心里话呢？本次习作的目的就是通过组织学生感兴趣的小活动——刮彩票，使学生能够在真实的体验活动中放大自己的内心，引导学生积极勇敢地表达自己真实的想法和感受，学会一波三折而又有条理地进行心理活动的描写。

本节课的教学中这几个环节有利于达成教学目标：

    1. 开课有“惊喜”。

“每个人的书桌里都有一个‘神秘礼物’，大家拿出来看看。”，学生毕竟是孩子，他们对礼物有着极大的兴趣，更何况是老师带来的、而且是即使能看到但无法预知结果的“神秘礼物”。这样的开课一下子就吊足了学生的胃口，极大地激发了孩子的学习兴趣。

2. 刮奖环节“状况百出”。

首先是老师中途被叫走，然后是同桌交换自己的彩票，接着是2.5来捣乱，刮奖的路程是这么曲折，孩子的心情从充满期待到满满的不情愿与失落，起起伏伏，心理变化溢于言表。“文似看山不喜平“，跌宕起伏、包袱不断才是好作品。这个设计是一亮点、非常巧妙，人为地制造点”麻烦“，故事才好看，让学生也真实地感受到自己和他人的内心。课堂也讲究得人心者得天下

3. 开奖的高兴和失望与了解福彩意义后的平静与期望奉献。

这一环节也是学生心情变化的关键，用一条“曲线”表示心情，就是一波三折，是学生豁然开朗。写作方法的指导和情感的激发，是“作文”和“做人”、“教学”与“育人”的有机结合！

4. 时刻引导表达，建立说写支架。

在整个教学活动中，教师时刻不忘引导学生感受自己的内心，表达自己内心真实的想法与感受，并建立起语言的支架，让学生有话说、有法说、有条理地说。这样一堂充满设计感、有方法的写作课，鼓励学生说真话、说出了心里话，针对“心理活动”细节描写是有针对性的。

附1：

《我当小彩民》

幸福体验单

1. 堂上，老师让大家炫出自己手中的彩票，看着这红红的彩票，我想:  

幸福体验单

3.老师回来后，临时改变主意要我们交换彩票，                             

《我当小彩民》

幸福体验单

5.老师告诉我们福彩的意义 ，                      

附2：学生作文

我当小彩民

徐州鼓楼小学 五（8班） 邓舒文

这学期，孙老师给我们上了一节新奇的作文课，让我们亲身体验当“小彩民”的感觉。

课前，老师提前给每位同学的位洞里悄悄地放了一张彩票。课堂上，老师让大家炫出自己手中的彩票，看着这红红的彩票，我心里既紧张又兴奋又激动，急切地想知道自己到底能不能中奖。

老师宣布开始刮彩票了，突然有人打断了我们，要找老师说话。我虽然还是很期待刮彩票，可是心早已跑到了老师身上。我很奇怪，老师都宣布能刮彩票了，却突然出去跟人说话，看来老师跟别人说的事情一定不普通，不平常。

果然，老师回来后，脸上露出了神秘的微笑，让我们更加奇怪了，不知道老师葫芦里到底装得是什么药。这时老师竟然临时改变主意要我们交换彩票，我们虽然都很不情愿把自己手中那珍贵的彩票与别人交换，但最终我还是把我的彩票与我同位交换了。我心里想：唉，给她就给她吧，如果她拿到我的彩票中奖了，那算她运气好；如果我拿到她的彩票而中奖了，那就是我撞大运了。交换就交换，不要留下遗憾就好。咱们用事实说话！在没有刮开彩票之前，幻想再美好，也不一定能猜中、能中奖！

终于开始刮彩票了！我的心里像怀揣着一只小兔子似的，怦怦直跳，紧张地不得了。同学们的彩票纷纷开讲啦，看着同学们或惊喜或失落的表情，听着他们激动地说：“我中奖了！”“小丽中了50元呢！”或难过地说：“我没中奖，真倒霉！”还有人气愤地说：“我就不该跟他换，我没中他却中了！”听了大家的话，我迫不及待地拿起尺子“唰唰唰”地刮了起来。唉！没中，我居然连一个小奖都没中！好难过啊，我心里像被刀割了一样痛。猛然间我似想到什么，转头看向我同位，迫切地想知道他是否中奖。遗憾的是，我们俩真的是“有难同当”，他竟然也是一个奖都没中！而我们后面的两位同学同时都中奖了，一个中了二十元，一个中了五十元。我不禁赞叹他们的运气真是太好了！但愿我下次也能交上他们的好运！

这时，老师告诉了我们福彩的意义在于扶老、助残、救孤、济困、赈灾，立刻让我们的心平静了下来。我明白了福彩不是让我们拿着中奖的钱去吃喝玩乐的，而是倡导我们要用自己的爱心去帮助别人，尽我们所能地为他人做贡献！

我喜欢这样的作文课！