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《我的长生果》教学设计

《我的长生果》教学设计

更新时间:2019-10-29 18:08:27

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一、课文内容分析 《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想象力,锻炼记忆力,增强理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  二、学情分析

  这篇课文的题目容易让学生想起《西游记》中的片段,学生会很感兴趣,课文内容与学生的学习生活紧密相关,又讲了作者小时候的事儿,学生也会感到很亲切,愿意去读。本篇是一篇略读课文,应以学生自学、合作学习为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示基础上,了解文章内容。教师还可以组织多种形式的朗读,让学生在读中感受语“读”“写”的重要意义。

  三、教学目标

  1.正确认读本课生字,有感情地朗读课文,了解作者读过哪些类型的书。

  2.有感情地朗读课文,把握主要内容,体会作者悟出的道理。

  3.学习读书和习作的方法。

  四、教学重点和难点

  引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

  五、教学过程

  *总体设计说明:本篇课文为略读课文,依据统编教材编写意图,略读课文主要是将精读课文学到的阅读方法和策略,让学生自行阅读和学习,以学生自学为主,尽量避免段落的逐步分析和讲解。因此,在整篇课文教学设计引导学生根据预习单、自学单、共学单、延学单学习,力求体现学生自主 、合作、探究的学习策略。

  版块一:交流谈话,揭示课题,导入新课

  1.导入:同学们,在《西游记》中,众妖魔都惦记吃唐僧的肉,知道是为什么吗?

  谁都想长生不老,老师这里有一种长生果,吃了也可以使人长生不老。(板书课文题目)

  2.引导学生思考:你知道长生果是什么吗?题目中为何加引号?

  预设:长生果指花生,还叫落花生、地果,因为有营养,延年益寿,人们称为“长生果”。在本课把书籍比喻成长生果,所以加引号。 3.学生快速浏览课文,思考:我的“长生果”究竟是什么? 4.如果只用两个字或词来概括本文的内容,你认为是什么?(“读”和“写”)  小结:文章的题目往往体现了整篇文章的主题,对题目质疑和思考,并循着自己的疑问在文中寻找答案,这也是一种重要的读书方法。

  【设计意图】根据题目质疑,快速浏览解疑,是为了训练学生在短时间内整体把握文章的大意、弄清文章的脉络,培养学生对文本进行综合分析的阅读思维能力。

  板块二、借助课前预习,检测字词



  板块三:借助旧知,自主阅读,归纳总结

  1.出示自学单,默读课文,把握文章主要内容,学习读写方法。



  2.小组交流,互相补充。

  3.小组展示,归纳总结。

  预设:时间推移:最早——后来——渐渐地——后来

     读书经历:津津有味——废寝忘食——囫囵吞枣——如醉如痴

  板块四:围绕提示,合作探究,梳理信息。

  教师引入:我们通过两篇文章的学习,了解了从古至今人们读书的方法和态度,要做到“用心”“有志”“有识”“有恒 ”。同时,我们借助表格、提纲、结构图等进行归纳和整理。本节课,我们继续运用这些方法自主探究学习。

  1. 出示共学单,学生围绕学习提示,合作梳理。



  2.交流展示梳理信息。

  3.小组再次合作,介绍本组成员的作品,其他同学可以提问补充。

  4.深入探究:作者为什么说书是“我”的“长生果”?为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?

  预设:书像“长生果”一样,对“我”有好处。书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。

  小结:书是人类文明延续的营养,是人类的精神食粮,它让我们知道很多过去发生的事,带给我们源源不断的营养,受用一生。

  【设计意图】在教学中,教学生会学比教学生学会更重要,所以联系学生的实际和以往的学习经验一起总结学习方法,引导学生自学,培养学习能力。本文的重点是体会“长生果”的寓意,明白读写的关系,学习一些读写方法。这一教学环节,充分体现了这些教学重难点,通过自主、合作、探究的学习方式,在教师的点拨下,抓住重点词句很好地解决了教学重点,突破了教学难点,使学生明确了读写的关系,学会了一些习作方法。

  板块五:总结归纳,明确方法,拓展延伸

  教师引入:学习了这篇课文,我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣,也懂得了重要的作文方法,还明白了读与写之间的亲密关系。

  1.回忆一下,我们在学习这篇课文的过程中, 还用到了哪些读书的方法呢?

  预设:学生回顾、讨论,明确阅读方法:快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。

  2.希望我们运用科学的阅读方法,能和作者一样,品尝到“长生果”的美妙滋味。

  3.出示延学单,布置作业。

【设计意图】本课教学的主要理念就是学习课文和掌握读书的方法相互渗透,彼此融合,所以有必要再次明确阅读的方法,加深学生的印象。

  六、板书设计
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