苏教版五（下）《谈礼貌》第二课时教学预案

更新时间：2015-06-21 17:41:33

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教学目标：1．关注文中人物的语言、神态、动作，有感情地朗读课文。2．通过课前搜集与课中交流，了解议论文的一般写法，如按照怎样的顺序，事例的表达特点等。
3．借助语言文字，读懂礼貌待人的好处，并引导学生做一个有礼貌的人。
4．通过理解剖析事例的写法，比照自己的事例，渗透修改要点，培养修改意识。

前置性作业：
1．有感情地朗读课文。
2．联系课文内容，谈谈怎样才能成为一个有礼貌的人？由此，你想到了什么？
3．写一个能说明礼貌待人好处的事例。

教学过程：
一、回顾课文，理性脉络
1．揭示课题
2．回顾议论文的一般写作顺序。
3．快速浏览课文，看看这篇课文提出了什么观点，用了什么事例证明，最后总结归纳了什么？
二、理解古训，引出观点
1．出示古训，谈谈各自的理解。
2．出示作者观点，读一读。
过渡：为什么礼貌待人，使用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统呢？它究竟有些什么好处？接下来作者就用三个例子来加以说明。
三、学习事例，明白道理
1．出示小组学习要求：选择你喜欢的一个事例，先在小组内读给同学听，再找出这个事例中能说明道理的语句，并谈谈你的理解。
2．班级交流
3．为什么议论文中的事例总是那么简短？
4．出示小组学习要求：联系课文内容，谈谈怎样才能成为一个有礼貌的人？由此，你想到了什么？
5．班级汇报
6．教师小结，归纳事例的写法。
四、梳理写法，修改互动
1．梳理文中事例围绕中心词“礼貌”的写法。
2．学生修改课前完成的“一个能说明礼貌待人好处的事例”。
3．小组交流，互评
4．班级交流，互动
五、总结全文，布置作业
1．教师总结全文
2．读一读课文最后一个自然段
3．布置作业：完成一篇议论文：《再谈礼貌》

板书设计：
谈礼貌        议论文
       提出观点
       举例证明
总结归纳

教后反思：
鲁迅先生说：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言。他想飞上天空，他想飞入蚁穴。”尝试了“生本”教育一年多，再也回不到“师本”的教学模式了。当教师改变“执著”地教的状态后，课堂上的孩子就像鲁迅心中的孩子一样，他们因不经雕琢的质朴而展现人性的本真，他们因没有粉饰的明澈而透露出智慧的光彩。课堂成了润泽生命，观照人性，放飞思想的场所。“生本”教育改变了我的孩子们，使他们逐渐释放着生命的潜能。
因此，在设计这堂太仓市级公开课——苏教版五年级下册的《谈礼貌》时，我已经有了“生本”语文课设计的基本思想：一是前置性作业要简单，学生一目了然；低入，适合每个学生；根本，抓住知识主线；开放，个体都有发展。二是不要肢解教材，正所谓“语言破碎处，无物存在”。三是问题设计要精要、开放，一般来说，一堂“生本”语文课，设计两三个大问题即可。四是，教学过程中，教师要以学定教，收放有度。四是，要把课堂重心倾向语文的独当之任——“语文味”上，本课中为议论文的文体特点上。
本堂课执教过两次，一次是在实验小学自己班级的试教，另一次是在朱棣文小学的正式执教。一样的课堂设计，教学效果却是有很大的差别。有人说，生本课，借班上课困难重重。究竟困难在何处？最关键的是学生的思维状态。
习惯于“师本”课堂的学生，就如只会张着嘴巴的雏鸟，扮演的角色是等待，教师不喂，他们就不吃。而“生本”课堂中的学生，如脱缰的野马，有的是力量，有的是自由飞翔的思绪。给“雏鸟”上课，就算把虫子放到他们嘴边，他们也不会自食，唯有等待他们羽翼丰满了，才能自由飞翔，逐渐拥有捕食的能力。所以，实施生本教育，起步阶段最为关键的是教师的等待。给“雏鸟”们上“生本”课，很容易进入冷场的尴尬境地，因为双方都在等待。若是从来没有试行过小组合作学习与汇报形式的，突然的课堂形态的改变会让他们诚惶诚恐，而要激扬学生个性状态的前提是一定要让学生感到心理的“安全感”。
从“师本”走向“生本”是一个艰难而复杂的过程，若借班上课，更是对自己更大的考验。必须在充分了解学生思维习惯的基础上才能制定适切的教学目标，从而有可能成就学生的精彩。“生本”课堂气氛只有沉闷与活跃两种，我之所以没有让学生真正活跃起来，是目标的定位过高，又不敢过分“干预”（怕不“生本”），使这堂课最为关键的第三个目标没有达成。
听过许多堂“生本”研讨课，教学目标的达成都不是令人满意的，其原因在于，我们用“师本”的目标，来规定“生本”的课堂。我们的课堂形态正在走向“生本”，但我们对教材的解读依然是那样“师本”，那么我们永远也无法打开理念与目标之间的通道。“生本”的语文课堂不是不要考试成绩，而是“生本”的阅读教学不是做考试的事情。