统编教科书语文五年级上册第七、八单元教学目标及各课文语文要素

《统编教科书语文五年级上册第七、八单元教学目标及各课文语文要素》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

（说明：1.根据课程标准目标与内容的规定，“粗知课文大意”，“梳理课文条理”“把握主要内容（把握内容要点）”“了解文章的表达顺序”等目标，课文的阅读教学一般都需要进行学习训练的。但是根据编制教学目标的方法之一：如果每篇课文都要编制的相同的教学目标，为避免重复啰嗦，或用上位目标叙述，一般可不叙写出来。故这些目标没有在课文教学目标中呈现出来了（同样也不在语文要素中呈现出来），但不等于不进行这些学习训练，例如《白鹭》。课后练习有这样的学习训练需编制教学目标的除外，例如课文《落花生》《将相和》。2.这两个单元教学目标是依据培训用书制定，请以最后定稿教科书为准。）

　　第七单元

　　古诗词三首

　　教学目标：

　　1.能正确认读“暝”等5个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“更”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　2.正确读写“孙”等6个字，并联系上下文理解词义。

　　3.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《枫桥夜泊》。

　　4.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思，了解诗词内容，能想象诗句描绘的景象，体会指定的三个诗句中的静态描写和动态描写。

　　5.能体会出《长相思》作者的思想感情，与同学交流。

　　主要语文要素：

　　1.能正确认读“暝”等5个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“更”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　2.正确读写“孙”等6个字，并联系上下文理解词义。

　　3.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《枫桥夜泊》。

　　4.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思，了解诗词内容，体会诗词表达的诗人情感，体会相关资料在阅读理解上的作用。

　　5.能体会诗句中的静态描写和动态描写；能想象诗句描绘的景象，用自己的话说一说。

　　四季之美

　　教学目标：

　　1.能正确认读“窠”等6个生字新词，正确读写“黎”等9个字和“黎明”等16个词语，并联系上下文理解词义。

　　2.有感情地朗读课文；背诵课文。

　　3.理解课文内容，能说说作者笔下的四季之美体现在季节的哪个时候，哪些景物构成的什么景象。

　　4.通过联系上下文，体会其中的动态描写，感受作者笔下的四季之美独特的韵味，感悟作者喜爱和赞美四季的情感。

　　主要语文要素：

　　1.能正确认读“窠”等6个生字新词，正确读写“黎”等9个字和“黎明”等16个词语，并联系上下文理解词义。

　　2.有感情地朗读课文；背诵课文。

　　3.能按要求提取描绘景象的语言文字，通过体会静态和动态描写，感受景象的具体形象，感悟作者的情感。

　　鸟的天堂

　　教学目标：

　　1.能正确认读“桨”等3个生字新词；正确读写“桨”等10个字和“陆续”等11个词语，并联系上下文理解词义。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文有关内容，说说作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”的原因。

　　3.能用不同的语气和节奏读读傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景的有关段落，说说它们分别有哪些不同的特点（静态描写和动态描写），表现了什么；并联系“阅读链接”体会表达作者什么的情感。

　　主要语文要素：

　　1.能正确认读“桨”等3个生字新词；正确读写“桨”等10个字和“陆续”等11个词语，并联系上下文理解词义。

　　2.能了解文章内容，按要求提取语言文字信息，能根据有关语言文字信息回答产生结论的原因。

　　3.能按要求提取描绘景象的语言文字，通过体会静态和动态描写，感受景象的具体形象，感悟作者的情感。

　　4.能有感情地朗读文章。

　　月 迹

　　教学目标：

　　1.能正确认读“袅”等6个生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“累”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　2.默读课文，能根据课文内容，说说月亮的足迹都出现在哪里。

　　3.把自己感到有趣的描写月亮的足迹的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写。

　　主要语文要素：

　　1.能正确认读“袅”等6个生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“累”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　2.能了解文章内容，按要求提取语言文字信息，复述有关内容。

　　3.能按要求提取描绘景象的语言文字，通过体会静态和动态描写，感受景象的具体形象，感悟作者的情感。

　　习作《_________即景》

　　教学目标：

　　1.根据题目的提示，能观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，然后把观察所得写一篇习作。

　　2.要按照一定的顺序写，注意写出景物的动态变化。

　　3.写完后读一读，检查有否写出景物的变化，对不满意的地方进行修改。

　　语文园地

　　交流平台

　　教学目标：

　　结合本单元课文，了解静态描写和动态描写，了解它们在阅读和写作上的意义，尝试在实际中运用。

　　词句段运用

　　教学目标：

　　1.能为元旦联欢会设计一个海报，海报要有好看的图画和打动人的宣传语。

　　2.通过具体的例子，了解如何把画面写具体，能仿照把提供的概括性语言画面写具体（其实这是语言概括与具体的学习了解）。

　　日积月累

　　教学目标：

　　通过一定的形式，诵读和背诵《渔歌子》，通过图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，体会诗人情感，感受古诗的韵律美。

　　第八单元

　　古人谈读书

　　教学目标：

　　1.能正确认读“耻”等3个生字新词；正确读写“耻”等9个字，并联系上下文理解词义。

　　2.正确流利朗读课文；背诵课文。

　　3.借助注释和联系生活实际，了解课文内容，用自己的话说说课文的意思。

　　4.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对自己有启发。

　　主要语文要素：

　　1.能正确认读“耻”等3个生字新词；正确读写“耻”等9个字，并联系上下文理解词义。

　　2.正确流利朗读课文；背诵课文。

　　3.能借助注释和联系生活实际，了解程度适合的文言文内容，用自己的话说说文言文的意思。

　　4.能谈谈文章有关内容对自己的启发。

　　忆读书

　　教学目标：

　　1.能正确认读“舅”等13个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“传”“煞”“卷”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　2.正确读写“舅”等6个字和“舅父”等21个词语，并联系上下文理解词义。

　　3.用较快的速度默读课文，能根据有关内容，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，和她认为什么样的书才是好书。

　　4.结合自己的读书经历，说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

　　5.和同学讨论，能就作者的“一知半解的读书方法”表态并说明理由。

　　主要语文要素：

　　1.能正确认读“舅”等13个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“传”“煞”“卷”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　2.正确读写“舅”等6个字和“舅父”等21个词语，并联系上下文理解词义。

　　3.能用较快的速度默读文章，按要求提取语言文字信息，复述相关内容。

　　4.结合自己的经历理解含义深刻的句子。

　　5.能就文章中的观点表态并说明理由。

　　我的“长生果”

　　教学目标：

　　1.能正确认读“喻”等13个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“差”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　2.用比较快的速度默读课文，了解课文内容，能用课文有关内容说说作者度过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。

　　主要语文要素：

　　1.能正确认读“喻”等13个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“差”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　2.能用较快的速度默读文章，按要求提取语言文字信息，复述相关内容。

　　口语交际《我最喜欢的人物形象》

　　教学目标：

　　1.能在“我最喜欢的人物形象”交流会上，在小组里或班级上，向大家介绍自己喜欢的文学或影视作品中的人物形象。

　　2.在交流之前，能搜集整理自己喜欢的人物形象有关信息，找题目示例填写表格。

　　3.要利用表格信息交流，分条讲述，说清楚是谁、出处和喜欢的理由，做到音量恰当，自然大方，情感真实，回应听众的发言或问题。

　　4.能专心听同学的介绍交流，能抓住别人说话的重点，发表自己的看法或问题。

　　习作《推荐一本书》

　　教学目标：

　　1.能写一篇习作向同学推荐一本书，要写清书名、作者、出版社等基本信息，重点写清楚推荐的理由。

　　2.注意分段写作，参照题目的提示把重要的理由写具体。

　　3.写好后，把习作读给同学听，就能够激发大家阅读兴趣方面进行修改。

　　语文园地

　　交流平台

　　教学目标：

　　结合本单元课文，根据“交流平台”示例，交流自己课外阅读的兴趣和阅读方法，激发课外阅读的兴趣，以形成课外阅读习惯。

　　词句段运用

　　教学目标：

　　1.读一读题目里关于“书”的比喻句，能仿照说说关于“书”的比喻句。

　　2.读读题目关于阅读和写作定义的几句排列错乱的话，能在它们的前面标上序号排成一段意思连贯的话，再抄下来，感悟语序在表达上的作用。

　　3.参照示例，是就自己的“第一次”写一段话，注意写出自己“第一次”的体会感受。

　　书写提示

　　教学目标：

　　通过欧阳询的《九成宫醴泉铭》（局部），了解欧体书写的特点，激发了解古代书法家和用毛笔写好字的兴趣。

　　日积月累

　　教学目标：

　　通过一定的形式，诵读和背诵《观书有感·其一其二》，通过图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，体会诗人情感，感受古诗的韵律美。