《海伦.凯勒》第二课时教学设计

《《海伦.凯勒》第二课时教学设计》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

太仓市璜泾镇王秀小学  何丹红，教材分析：本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。全文共有8个自然段。第一自然段写一场重病使只有一岁半的小海伦与“有声有色的世界隔绝了”。第二至第五自然段介绍海伦在沙利文老师的精心指导下刻苦学习，学会了阅读、书写和算术。第六至第七自然段写海伦在萨勒老师指导下，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。最后一个自然段讲海伦考上了大学，毕业后把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。
    课文字里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学重难点：
重点：反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。
难点：凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学准备：
课前一周和学生进行一次“我是盲人”的体验活动，让学生亲身体验盲人平时的生活和内心感受。从而为学习《海伦·凯勒》这篇课文做好准备。
教学时间：
    两课时。
教学过程：
第一课时（略）

第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
    2．能通过朗读体会课文语言，领悟海伦·凯勒的内心活动，体会她坚毅的品质。
    3．能感悟作者围绕一个中心，按照时间顺序选择典型事例表现人物品质的写作方法。
教学过程：
一、听写活动，导入新课
    1．人能走多远，不要问双脚而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。（听力内容）出示，对照检查。
2．今天我们继续学习《海伦·凯勒》，让我们一起在字里行间感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。
    二、朗读想象，走近海伦
（一）学习第1段，“遭遇不幸”。
1．自由朗读第1段，你从中了解到了哪些信息，感受到了什么？学生交流。
出示第一自然段：不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
2．（出示）“随着年龄的增长，我渴望表达自己情感的愿望越来越强烈。我所使用的几种简单的手势，已经不能满足我表达的需要了。每当我做了半天手势而别人仍不能懂得我的意思时，我就会大发脾气。我似乎感到有许多看不见的手紧紧地抓着我，我则奋力踢打挣扎释放自己……”
3．小海伦遭遇如此重大的不幸，真是痛苦极了，让我们齐读课文第一自然段，体会她的处境和心情。（板书：遭遇不幸）
（二）学习第2—5段，“在沙利文老师身边”。
1．过渡：在海伦的生命中，有两位至关重要的老师，改变了她的一生。在海伦最痛苦的时候，沙利文老师来到了她的身边。
2．请同学们仔细默读课文的第2—5自然段，边读边想：你从课文哪些语句感受到海伦的不屈不挠？（在书上圈画出相关的语句，也可以简单写写自己的感受。）
3．同学们，请你走近海伦，用你的心去感受海伦的心。带着自己的感受轻声读读自己划出的词句。
4．指名交流。
（1）这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
学生交流，谈体会，指名朗读。
（出示）“水井房的经历更加激发了我的求知欲望。世间万物都有自己的名字，而每个名字都能启发我的思想。回到屋后，我感到自己所碰到的每一件物品似乎都有了生命，这是因为我开始用一种新奇的眼光来审视它们。生平第一次，我沉浸在这无比的喜悦中，而且第一次热切期盼着新的一天尽快到来。”
齐读这段话，体会海伦无比喜悦的心情。
（2）她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
学生交流，谈体会，齐读。感受她如饥似渴学习的精神。
（3）她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。
学生交流，谈体会，朗读。感受她纯洁美好的内心。
（三）学习第6—7段，“在萨勒老师身边”。
过渡：海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。这时，萨勒老师来了。
1．自由轻声读第6自然段，看看她是怎样学说话的。
2．根据海伦学说话的方法，和你的同桌做个小游戏，一个同学不发声说话，另一个同学用手摸他的脸和喉咙处，猜猜他在说什么。（交流猜正确与否的情况）
3．（出示）“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
4．让我们体会着海伦练习说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起朗读这段话。
5．当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来读读这句话？（3—4人读）追问：你的心情——？为什么？
6．请大家齐读这一自然段，让老师倾听你们内心的感动。
（四）学习第8段，“永世留名”。
1．过渡：1900年，海伦考上了大学。如果说，海伦不屈不挠（板书：不屈不挠）的奋斗精神是那么可贵，那么，海伦还让世人景仰的是：（出示）大学毕业后，她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。（板书：永世留名）
2．（出示）“虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”
三、抒发情感，走进海伦
1．海伦的故事学到这儿，此时此刻，我们从海伦身上体会到了什么？她的故事又给我们怎样的启示呢？
2．交流，提炼语言。
四、作业设计
1．把这个故事讲给你身边的人听。
2．利用一个月的时间阅读《假如给我三天光明》一书。
板书设计：
                              遭遇不幸
              8  海伦·凯勒   不屈不挠
                              永世留名