人教课标版第九册语文第一单元课课练习题

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“读--悟--写 三级联动”理念下人教版小学语文第九册第一单元
1《窃读记》练习题
一、读拼音，写词语
chǎo cài jǐn lín jī è jù pà
( ) ( ) ( ) ( )
chōng zú wū yán zhī chēng shū guì
( 　　　　) （　　　 ）　 （　　　　） （　　　　）
二、给下列加点的字选择正确的读音，请在拼音下面画“ ” 　
目的地（de dì） 踮起脚尖（diàn diǎn）
暂 时 (zàn zhàn) 贪 婪 (lán nán)
【设计理念】为了使学生学习课文之后及时巩固复习。检查学生对字词的掌握情况，专门设计了拼音写汉字、加点字正确的读音，检查学生对词语的掌握与运用情况。
三、根据课文内容填空。
课文描述了“我” ， 细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受，表现了 。
【设计理念】训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容。这教学环节充分体现了课标对高年级学生的阅读要求。
四、用恰当的动词，可以很好的表地感情。请结合课文填空，并说说作者用这些动词表达了怎样的思想感情。
我（ 　）进店门，暗喜没人注意。我（　　）起脚尖，从大人的腋下（　　）过去。呦，把短发弄乱了，没关系，我总算（　　）里边来了。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【设计意图】体会作者细致入微的动作和细腻传神心理描写, 体验文本的语言特色,从而习得人物描写的方法。
五、说说下面句子表达了作者怎样的思想感情。
这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

【设计意图】让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。
六﹑课文中作者用很多自语似的独白描绘心境，表达自己的思想感情。仿照例句，请摘抄两句，再仿写一句。
我的心里去很高兴地喊着：“大些，再大些！”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
仿写：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【设计理念】通过仿写练笔，检查学生是否掌握本课的写作特点，是否习得写作知识。为本单元的习作教学打下基础。
七﹑阅读短文，回答问题。
　　　　　　　　　　　　　名家的读书法
宋朝文学家黄庭坚读书酷爱对比研究。他拿到《新唐书》初稿，就把作者修改前的抄在一个本子上，修改后的抄在另一个本子上，反复对比，思考作者修改的道理。他用这对比研究的读书法学习，长大后终于成了文学家。
当代著名作家秦牧，他读书一靠“牛嚼”，二靠“鲸吞”。要精读的书，他先大体看一遍，然后像牛吃草一样“反　”一样，反复多次地仔细研究品味，做到融会贯通。而一般的书报，他像鲸吞食物一样，靠浏览﹑快读、跳读吸收信息。
著名数学家华罗庚读书用猜读法。他拿到书，看了书名先闭目静思，认真地猜，猜书中的内容﹑写法﹑结构……然后再打开书读。如果作者写的和自己猜的一样，他就不再细读。这猜读不仅大大节约了时间，还培养了他的思维能力和想象力。
著名历史家吴晗读书的法宝是做读书卡片，他边读书边做读书卡，见到有用的就抄在卡片上。读书卡先记上书名﹑作者﹑篇目﹑出版社，再认真正确地抄录有用的一件事或一句话。他读了几十年书，做了几十万张卡片，写了许许多多的书。
１． 短文中提到了哪些读书方法？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２． 从名家的读书法中你得到了什么启发？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【设计理念】通过阅读训练，加深对课文关键段落的理解，提高阅读分析能力，在日常的练笔训练中有效提高学生的作文水平。】

八﹑抄一抄，背一背。
　读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹
　学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【设计理念】着眼于学生的发展，积累读书方法，背诵读书名言，让学生拓展更多的课外知识。

2*《小苗与大树的对话》同步训练
【轻松起步】
1．我能给下列生字注音。
彭（　　　　） 侠（　　　　） 嗯（　　　　）
2. 我能在带点字正确读音下画上“ ”
绿林好汉（lǜ lù） 《水浒传》（chuán zhuàn） 倒下（dǎo dào）
盛白面（chéng shàng） 散文集（sǎn sàn） 宝藏（cáng zàng）
【设计意图】为了使学生学习课文之后及时巩固复习。检查学生对字词的掌握情况，专门设计了注音、组词、区别多音字等，检查学生对词语的掌握与运用情况。
【快乐提升】
1.默读书后自我整理：苗苗同季老交流了哪些问题？这些问题是： 、 、 。
2.季老与苗苗的谈话中，我知道了要成为21世纪优秀的青年，必须要具备三贯通，这三贯通指的是 、 、 。
【设计意图】根据课文内容填空，可以检查学生对课文内容的了解是否深入，对句子的理解是否透切。

【扩展练习】（任选一题）
1.写一写：
古人云：“读万卷书、行万里路”可见读书在我们生活中的重要地位。我想这样说：阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。 请你用这样的句式表达对阅读的感受。
2.读一读：搜集读书名言或名人读书故事。
【设计意图】第1小题意在利用文本，在仿写中积累句式、润泽表达；第2题意在引导学生阅读与课文内容相关的课外读物，以一篇带多篇，加大学生的阅读量，拓宽学生知识面。
【习作园地】（任选一题）
1.写写荐荐：写一张读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
2.访访写写：采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
【设计意图】要求学生根据自己的条件、兴趣选择完成，其中第1小题在培养学生语文综合能力的同时，又让学生学会把有价值的学习资源与他人共享；第2小题是从文本里来，到生活中去，把语文学习与实际运用紧密结合，进一步开展有关阅读的综合性学。

3《走遍天下书为侣》第一课时练习题
一、读拼音写汉字。
bàn lǚ yú lè yóu yù　　
（ ） （ ） （ ）　　
bèi sònɡ biān xiě mǒu rén　　
（ ） （ ） （ ）　　
二、辨字组词。
误（ ） 趟（ ） 像（ ） 佣（ ）　　
娱（ ） 趣（ ） 豫（ ） 诵（ ）　　
坐（ ） 骗（ ） 继（ ） 原（ ）　　
座（ ） 编（ ） 断（ ） 愿（ ）　　
三、在括号里填上合适的量词。
一（ ）书 一（ ）船 一（ ）灯光 一（ ）扑克牌
一（ ）山水画 一（ ）圆月 一（ ）寒风 一（ ）阳关
一（ ）琴 一（ ）朋友 一（ ）旅行 一（ ）大树
四、找出句中的错别字并依次改正。
如果只能代一样东西供自己娱乐，你会选择那一样？一副美丽的图画，一本有趣的书，一合扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……　　
（ ） （ ） （ ） （ ）
五、选择恰当的词语填空。
欣赏 观看
1.我和爸爸妈妈一起在花园里（ ）各种美丽的鲜花。 　　
2.我再（ ）《巴黎圣母院》中的敲钟人，他貌丑心善。　　
忽视 忽略
3.对于一部喜爱的电影，我会一而再，再而三地重新观看，找到我以前（ ）的东西，再加以细细咀嚼。　　
4.因为你的（ ），造成了弱势群体的自卑心理。　　
发现 发明
5.爱迪生（ ）了电灯。　
6.你总能从一本书中（ ）新的东西，不管你看过多少遍。　　
六、把搭配的词语连起来。
周游 专业　　
选择 对话　　
倾听 故事　　
编写 世界　　
七、小练笔。
古人说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”请你谈谈对读书的体会。　　
【设计意图】通过练习，巩固字词句方面的基础知识，落实双基。在阅读课文后，通过小练笔，巩固学生对读书的认识。

《走遍天下书为侣》第二课时练习题
语段一
对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你还懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
你总能从一本书里发现新的东西，不管你看过多少遍。
1．这一段中，作者运用了（ ）、（ ）的手法，表达出自己的观点。作者将书喻为__________和__________，感情深挚，充分表达出了_____________________。
2．作者从一个新的角度提出要__________地读一本书，写出了自己带一本书去旅行的理由是：_________________________________________。

语段二
所以，我愿意（ ），（ ）地读那本书。首先，我会（ ），故事中的人（ ），作家为什么（ ）。然后，我会在脑子里（ ）把这个故事（ ），（ ）我最欣赏的一些片段，并问问自己（ ）。我还会（ ），并从中找到我以前（ ）。做完这些，我会把（ ）列个单子。最后，我会（ ），他会有怎样的（ ）……这真像与另一个人同船而行。
1．认真把段落内容补充完整。
2．在文中找出下列词语的近义词。
回味——（ ） 忽视——（ ） 思索——（ ）
3．这段文字主要写了_____________ _________________。
4．作者一遍又一遍读书的方法是：（ ）——（ ）———（ ）——（ ）——（ ）
5．她的读书方法对你有什么启示？
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6．课文记叙了作者走遍天下书为侣的__________和__________，表达了作者对读书的__________。
【设计意图】通过阅读训练，加深对课文关键段落的理解，提高阅读分析能力；结合课文，捕捉习作训练点，实现读写联动，在日常的练笔训练中有效提高学生的作文水平。

4*《我的“长生果”》同步训练
【轻松起步】
1．我能给下列生字注音。
滋（　　　　） 鉴（　　　　） 瘾（　　　　）
磁（　　　　） 呕（　　　　） 扉（　　　　）
2．我能把下列成语补充完整。
流光（ ）彩 （ ）囵吞枣 （ ）然神伤
（ ）肠挂肚 浮想联（ ） （ ）（ ）有味
3．我能在括号里填上恰当的词语。
(　　　　）的画页 (　　　　）地阅读
高兴得(　　　　） (　　　　）的月亮
(　　　　）地呐喊 看得(　　　　)
(　　　　）的果实 (　　　　）的创造
4．我会选择合适的词语填空。
居然 果然 必然
（1）我们的国家越来越富强这是（　　　　）的。
（2）老农说要刮风，（　　　　）就刮起了大风。
（3）我料想他不会来了，可他（　　　　）来了。
5．按要求完成句子。
（1）仿写句子。
书是进步的阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
_________________________________________________________
（2）请写一条与“读书”有关的名言名句。
___________________________________________________________
【设计意图】为了使学生学习课文之后及时巩固复习。检查学生对字词的掌握情况，专门设计了注音、补充词语、选词填空、写句子等，检查学生对词语的掌握与运用情况。

【快乐提升】
思考与探究
1．题目“我的长生果”运用了什么修辞方法，长生果指什么？
_______________________________________________________________。


2．根据课文内容，填空下表。
时间 地点 读哪些书




3．作者通过读书，对作文有什么心得？
_______________________________________________________________。
4．你读过哪些书？你认为读书对你产生了怎样的影响？
______________________________________________________________。
【设计意图】根据课文内容填空，可以检查学生对课文内容的了解是否深入，对句子和课文的理解是否透切。
【习作园地】
在你的读书经历中，一定有不一样的故事吧！请以“我与书的故事”为题，将你的读书故事写下来和大家一起分享，要求内容具体，语言生动，故事吸引人。
【写作小锦囊】
1.抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等方面进行细节描写。
2.写作时先列出简单的提纲，确定好详略内容，然后再下笔。
3.要力求做到构思新颖，别出心裁，表达出自己的真情实感。
【设计意图】本组课文的主题是我爱阅读，作者的感情是通过动作、神态、语言、心理活动等细节描写表达出来的，那我就不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，提高学生的读写能力，设计了小练笔，并且以范文引路，使学生写起来容易一些。

范文欣赏
我与书的故事
“书是人类进步的阶梯”，这句话一直铭记在我的心里。说到书，人们总会想起那充满神奇的《西游记》，还有着那一百零八位绿林好汉的《水浒传》......可让我深受感动的还是那本《汤姆叔叔的小屋》了！
那是一天下午，我正在看电视，可是翻了几遍，也没有找到好节目，我顿时无聊起来，一抬头，突然见到一本书，那本书正是《汤姆叔叔的小屋》，我取下来，翻开第一页，不大一会儿，里面的故事就像磁石吸引着我，又过了一分钟，我已经完全投入到了书中，世界对我来说。已经不再存在了！
我看着书，一会儿手舞足蹈，一会儿伤心流泪，看到主人公汤姆叔叔被恶毒的主人严刑拷打是，我为他表示深深的同情和怜悯，嘴里还不知不觉的喊着：“快停下，停下呀，别打了！”
我的叫声被在厨房里忙里忙外的爸爸听见了，爸爸来到书房，看着我莫名其妙的动作，哭笑不得。然后马上抢过我的书，一本正经的对我说：“去去去，帮我晾衣服去，没有做完家务想看闲书，门儿都没有！”我听见爸爸的喊声，这才从书中苏醒过来，极不情愿的来到阳台，一件一件晾起来。
过了十分钟，我才把一大堆衣服晾完。来到书房，我有迫不及待的拿起书津津有味的读起来，后来，都到了吃晚饭的时间，爸爸在客厅叫了我是几声，我一生也没有答应。还“快跑，快跑”地大叫，后来，爸爸进到书房，把我的书夺过去，使劲将我拉到客厅去。
但我对书的热情还是不能泯灭。在接下来的几周里，我经常废寝忘食地读起书来，作文水平也一天天升高，从今以后，书便和我接上了莫逆之交，成为我的终生伴侣！

【写作心得】


口语交际课前准备练习

1．搜集与“读书”相关的名言、警句、格言、读书成功者的经验、做法、公认的事实等。
2．了解班级同学的特长。
3．通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样才能搞好一次辩论活动，可以事先参阅一些好的经验。
【设计意图：课前让孩子们搜集与“读书”相关的名言、警句、格言、读书成功者的经验、做法、公认的事实等，为本组的口语交际打下基础。】

《回顾•拓展一》同步训练
【轻松起步】
1．填表内纳
课内阅读 《窃读记》 好词佳句
《小苗与大树的对话》
《走遍天下书为侣》
《我的“长生果”》
课外阅读 好词佳句



你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会
你又学到了哪些行之有效的读书方法
自己在学习中遇到的困难或觉得有欠缺的地方
【设计意图】通过填写表格，引导学生初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
2. 名言回放
（1）一日五书，（ ）。
（2）（ ），下笔如有神。
（3）书犹药也，善读之（ ）。
（4）（ ），白首方悔读书迟。
（5）读书有三到，谓（ ）。
【设计意图】通过填写缺句名言，达到积累的目的。

【快乐提升】
收集名人名言，课堂上交流展示。
【设计意图】让学生真正领悟读书的益处，从书汲取营养，得到力量。

【扩展练习】（任选一题）
1.找找读读：搜集读书名言或名人读书故事。
2.写写荐荐：写一张读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
【设计意图】要求学生根据自己的条件、兴趣选择完成，其中第1小题是从文本里来，到生活中去，把语文学习与实际运用紧密结合，进一步开展有关阅读的综合性学；第2小题在培养学生语文综合能力的同时，又让学生学会把有价值的学习资源与他人共享。