五年级下册第十一、十二课教学反思
更新时间：2014-07-22 08:52:43
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五下第十一课是《晏子使楚》，第十二课是剧本《半截蜡烛》。在给我的上一届学生教这两课的时候，在我的平行班——许琦群老师所教的班中有个女孩子兴奋地对问我：“吴老师，你有没有让你们班的同学把《晏子使楚》该编成剧本啊？”看着那个小女孩一脸的激动和高兴劲儿，我突然感到了惭愧。因为我没有让我们班的同学尝试这一种新型的写作形式。因为当时我认为我班学生的作文水平较差。再则，从应试的角度而言，绝对不可能让学生考改编剧本的。这次再教这两篇课文时，我下定决心要让学生体验、感受一下改编剧本的快乐。因为这样一来，可以让他们快乐而轻松地突破这两篇课文的难点。在教学《晏子使楚》时，我特地在第二课时中安排了一个分角色朗读环节。我采用四人小组合作、好友合作和师生合作朗读等多种形式。我的目的是想使所有的同学都对课文中的情景有切身的体会。同时，我也是为下一步让学生学写剧本作了铺垫。
在教学《半截蜡烛》时，我除了围绕导读提示中的问题展开教学外。在课的行将结束之时，我还特地安排了让学生对比相声和剧本在写作格式上的相同点和不同点。最后，我还和学生一起结合第十二课，总结了剧本每一部分要写的专属内容。在让学生把《晏子使楚》改编成剧本之初，我是很担心他们不太会写的。但是，当我打开一本本精彩的剧本时，我的眼球一下子被之深深地吸引了。我感到了有种“无心插柳柳成荫”的感觉。因为绝大部分孩子的剧本都写得很精彩。平时我们的周记要求最少写两页多七行。而这次的剧本，大部分的孩子都写了七八页。有些孩子还把课本中描述的内容改编成了人物对话。有些同学还把“淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。”这一部分，巧妙地设计成“体验版”。他们在晏子说的同时，还加了一个“让楚王边尝橘子和枳，边感受两者的区别”这一极富创意的环节。这会让每一位读者眼前一亮！
在孩子们写好剧本后，我还选了一些优秀的剧本。首先，我请这些优秀的小编剧们做小导演，然后我请他们在班中选择自己所写剧本中的“领衔主演”。然后再让他们进行排练。最后，我又让他们进行了公演。从现场的效果来看，绝对是空前的火爆！
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新开始新打算——小班第二学期个人成长计划时间过的很快，转眼已是小班的第二个学期了。作为一名教师，我深感荣幸，然而，面对竞争激烈的教师队伍，我感到了身上的压力，所以我不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步。为了使自己能不断地成长，让自己的业务水平日渐成熟，学到更多的有利于自身发展和教学研究的经验和方法，结合学校的理念，我将在今后的工作中，在以下几个方面中努力提高。 一、基本情况： 对于这份工作，我充满热情，我爱孩子，从孩子们身上我可以感受到一种独特的气息，那是在其他任何地方所感受不到的。我通过自身的努力获得了大专和本科文凭，也
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第21课《圆明园的毁灭》之反思《圆明园的毁灭》是一篇非常经典的课文。这篇课文所在的第七单元的主题是不忘国耻，振兴中华。在中国近代史上曾经有过一段一百多年的屈辱史。但是，对于现如今的学生来说，那段历史因为离他们太远，所以让他们感到了很陌生。也就意味着，教师光靠让学生读文本的内容，他们是很难引起情感上的共鸣的。 所以，在课前，我特地制作了课件。在引导学生理解感受圆明园昔日的辉煌部分时，我先让学生读通、读懂课文。然后，我再请他们看有关课文的图片。等看完图片后，我又进行了范读。接着，我又请同学们再来读一读课文。从他们看到圆明园中中外名胜风景的
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苏教版五年级语文教案设计：厄运打不垮的信念第二课时教学过程： 课前音乐：《从头再来》 一、复习导入: 1.同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。(学生齐读) 2.昨天我们初步学习了课文，看一看，这些词语会读吗? 出示： 家境贫寒 博览群书 一袭破衫 终日奔波 年老体弱 奋笔疾书 翔实精彩 明史巨著 3.个别读、齐读 4.用上几个词语来说说谈迁吗? 5.教师小结后引入：同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们要一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。 二、学习课文 1.谈迁遇到的厄运是什么?快速浏览课文找一找。 ◇ 在
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说明文与游记散文教学——回归语言的品味和迁移，把握生成资源的脉搏13《秦兵马俑》语言训练3个点：A看图仿写兵马俑的形象细节，活用神态、动作、想象心理等细节描写和比喻等修辞手法；B尝试用排比句倾吐对课文的读后感受，体会排比句的妙用；C在篇章构段上先想好景点的几个特点，用过渡段梳理提纲，再组材选材。学生课堂生成资源记录：战神神话、智慧缩影、残暴统治背后一将功成万古枯的百姓血泪和大秦军威 14《埃及的金字塔》课堂生成的资源A前置作业中提高学习力：对组块搜索资料的价值甄别：（白：网络上说建造金字塔的人并非义务劳动，而是提供衣食报酬的，并不能称为被压迫受害者）；（李博反驳：谁会
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《林冲棒打洪教头》的教学价值简析《林冲棒打洪教头》是一篇小说，教学时我们无非将重点放在林冲与洪教头的人物性格的体会上。这只是从课文的内容上来解读引导学生阅读。像这样经典的佳作，教师应该进一步引导学生体会作者是如何将人物的不同性格刻画的栩栩如生。如洪教头的形象，只八个字挺着胸脯，歪戴着头巾，这样的一个人物一出现，就已经能略知他的性格一二了，所以这精妙的八个字，没有一个字是废话，紧扣洪教头的性格特点来写，使人物形象非常鲜明。在此基础上，教师放手让学生自己找找作者哪些地方的用语精妙，这样就将内容的理解转成了语言运用的品味，凸显了语文的特质。
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人教版五上一单元作文话题《我的读书故事》习作教学设计【教学背景】这是人教版五上一单的作文话题之一，城市的孩子有丰富的课外阅读资源，有专业的阅读方法指导，不少孩子都养成了勤于阅读的好习惯。几乎每个孩子与书都有故事可讲。 【教学目标】 1.回忆自己的一两个读书故事，把起因、经过、结果交待清楚。 2.在故事的叙述中，融入自己真实的心理体验。 3.感受读书的美好，激发学生的阅读兴趣。 【教学重点难点】 唤起学生的记忆，并乐于分享故事和心情。能恰当地表达出自己的心理感受。 【教学过程】 一、激趣导入，讲述老师自己的故事 师：同学们，也许你们还不能真正体验林海音小时候
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教学时应更关注语言运用，即语用《秦兵马俑》教学反思太仓市沙溪镇第一小学 任春，5月12日下午，来到太仓市经贸小学参加培育站教研活动，聆听了秦岭老师执教的《爱因斯坦和小女孩》和夏艳燕老师执教的《秦兵马俑》。 听完课后，我们分成小组，对两堂课进行议课。我们组主要就《秦兵马俑》进行了比较深入的研讨。 首先老师们认为这堂课亮点颇多。如本堂课文体意识鲜明；能让学生通过表格搜集信息并用一句话概括课文，体现学生主体性，培养学生的概括能力；写话分层评价；过渡句反复出现，突出了文章重点，明晰了文本结构。 因为是磨课活动，因此，大家更多的是给夏老师提出了商榷意见。当下教语文
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莫名的恐惧——《去打开大自然绿色的课本》教后记一直以来都认为现代诗的绝美的，犹以三十年代那些人，其中徐、郁、谢等等均有拿得出手的作品潇洒无做作之感，纯净如碧空清泉，久读之不未觉其厌。（我那些可怜的文字功夫其实是得谢谢现代诗的滋润） 可是拿到本课我却有种莫名的恐惧，大自然是个宝库，充满了生机、知识、乐趣，这是人所尽知的，但文章却把它缩成几句口号式的诗句，拼凑间便以名家范文示人。说其拼凑，似有过分之感。为了教好本课，我花了很大的力气去研读，一而再，再而三地细读，可惜才疏学浅，非但没有渐入佳境，曲径通幽的感觉，反而生出了些讨厌。拙以为本文除了口号式地喊了几
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小学五年级语文语文（下册）第六组《信息传递改变着我们的生活》教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2009年版 教内容来源：小学五年级语文语文（下册）第六组 教学主题：信息传递改变着我们的生活 课时：共5课时，第2课时 授课对象：五年级学生 设计者：高合秀 大孟镇大吕小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。尝试写简单的研究报告。 （2）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学