说明文与游记散文教学——回归语言的品味和迁移，把握生成资源的脉搏

一、积累运用：（40分）1、我会看拼音写词语。 （8分） fn n ɡēn b yn ninɡ kuān sh b lǎn xun l hōnɡ tuō j m 2、我能补充词语和短语。（4分） （ ）（ ）失骊 气喘（ ）（ ） 毫不（ ）（ ） 不可（ ）（ ） （ ）（ ）如生 喜出（ ）（ ） 饥寒（ ）（ ） （ ）然大（ ） 3、我会写近义词、反义词。（4分） 近义词：艰难（ ） 寂静（ ） 反义词：轻松（ ） 和蔼（ ） 4、我会选词填空。（8分） 坚定 坚决 坚强 ①赵华是个（ ）的孩子，

课堂是教和学的双边活动，课堂教学的有效性依赖教和学的合理安排。作为语文教师，应该精心安排教师的教和学生的学，以引导学生理解、积累、运用祖国的语言文字。如今，语文教学越来越重视引导学生关注作者的表达，以帮助学生掌握表达的规律，学会阅读的方法，提高语文素养。那么如何引导学生关注作者的表达呢？笔者以高跃永老师执教的《埃及金字塔》一课中第4节的教学片段为载体，从教和学的两个维度进行观察、分析。其中教师的教，重在观察教师的提问和小结指导，学生的学重在观察学生的言语活动（特指需要学生进行语言表达的活动），以期探讨引导

我们常常感叹作文难教，学生作文水平难以提高。其实，学生写作水平的提高很大程度上依赖我们的阅读教学。 叶圣陶先生曾经说过阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。全国小语会理事长崔峦先生也说：在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。这些都说明写作能力的提高是以多读作为手段和途径的。作为语文教师，除了要指导学生在课外进行广泛阅读外，还应该在利用教材这一范例找到由读到写的切入点。 今年刚接手一个五年级班，教的第一篇课文便是《师恩难忘》。这

前几天，我上了一节研讨课《景阳冈》。为了让更多的老师听到此课，教导处张老师特地把我的课安排在最后一节，这让我感到些许的紧张。虽说在龙泉随堂课上过好几节，虽说这篇课文在平湖上得很成功，但第一次让我在全体实小老师面前亮相，这种感觉还是异样的。 早在上课前几天，教导处就把通知发出去了，因此，上课那天，阶梯教室就坐了很多老师，这跟平时的研讨课是不能比的。 课很顺利地开始，一开始我还没完全投入，因为我还时不时地去关注听课老师的表现，但慢慢地我就沉浸到了课本中，沉浸到了与学生的对话中。 一节课很快就结束了，老师们报以

课时目标：学习课文重点内容，理解金蝉脱壳的过程和变化，体会作者的写作层次和观察时的心理感受。 一、学习第四自然段 1、自由朗读，思考，金蝉脱壳是分哪几个步骤来写的？ 学生边读边画： 2、交流分三个层次。 头出来了 身体出来（脚出来了） 尾巴出来了。 作者是按照什么顺序写的？（蝉脱壳的先后顺序；也基本上是从头到尾的顺序。） 质疑。体会你觉得神奇的地方。 3、仔细体会蝉脱壳的情景，画出有关动词。 （1）蝉背怎样露出的？抽搐、裂开、露出。用手演示一下蝉露出背的过程。注意抽搐：是不由自主地收缩。 （2）蝉背上的保

港城小学 顾君津 教材分析： 司马迁的故事，会触痛我们每个人的心灵。然而课文写的却不是很出彩。叙述比较平实，语言比较朴素，含混的，太多太多。如果真的要深入这篇课文的教学，我想从具体真实的故事入手，来丰满课文内容，引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭，一步步引领学生感悟发愤的内涵。 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。 2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 教学重点 ： 借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写

太仓市沙溪镇第一小学 任春，5月12日下午，来到太仓市经贸小学参加培育站教研活动，聆听了秦岭老师执教的《爱因斯坦和小女孩》和夏艳燕老师执教的《秦兵马俑》。 听完课后，我们分成小组，对两堂课进行议课。我们组主要就《秦兵马俑》进行了比较深入的研讨。 首先老师们认为这堂课亮点颇多。如本堂课文体意识鲜明；能让学生通过表格搜集信息并用一句话概括课文，体现学生主体性，培养学生的概括能力；写话分层评价；过渡句反复出现，突出了文章重点，明晰了文本结构。 因为是磨课活动，因此，大家更多的是给夏老师提出了商榷意见。当下教语文

本课讲述的是98年长江沿岸遭遇洪水侵袭，几十万解放军官兵和几百万人民群众抗洪抢险的事。表现了人民子弟兵英勇无畏的精神。课文感情真挚，语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味的好教材。课文在写法上采用了点面结合的方法，既写了子弟兵全体，也抓住了黄晓文这个典型进行了细致的描写，从而展示了人民子弟兵为人民着想的英雄气概。 保卫大堤与勇救灾民是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到五年级的学生已有了较强的学

一、课文内容分析 交流平台谈的是读书时怎样才能找到好书的方法。 词句段运用安排了两项内容：一是读一读，还可以把书比喻成什么；二是将句子排成一段意思连贯的话。 书写提示安排了欧阳询的书法作品《九成宫体醴泉铭》（局部）。 日积月累安排了朱熹的两首古诗《观书有感》（其一）》和《观书有感（其二）》。 二、学情分析 五年级学生每天以书为伴，天天与书打交道，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中