教学时应更关注语言运用，即语用《秦兵马俑》教学反思

更新时间：2017-05-29 17:10:56

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太仓市沙溪镇第一小学任春，5月12日下午，来到太仓市经贸小学参加培育站教研活动，聆听了秦岭老师执教的《爱因斯坦和小女孩》和夏艳燕老师执教的《秦兵马俑》。
听完课后，我们分成小组，对两堂课进行议课。我们组主要就《秦兵马俑》进行了比较深入的研讨。
首先老师们认为这堂课亮点颇多。如本堂课文体意识鲜明；能让学生通过表格搜集信息并用一句话概括课文，体现学生主体性，培养学生的概括能力；写话分层评价；过渡句反复出现，突出了文章重点，明晰了文本结构。
因为是磨课活动，因此，大家更多的是给夏老师提出了商榷意见。当下“教语文而非教课文”“用教材教，而非教教材”是当下语文教师们达到的一个共识，因此，教学时应更关注语言运用，即语用。
1.可突出“描述+联想”的写作特点。
本文是一篇带有状物性质的说明文，作者在全文多处用到了描述+联想的写作手法，这是本文的一大特点。因此，可以将此确定为本堂课的教学重点。第一步：在学习课文第二自然段时，通过朗读、文字变色、视频补充来帮助学生初步认识这一写作特点。第二步：将最为接近的“武士俑”和“将军俑”的图片、文字放在一起进行对比，追问：“后半部分的联想部分可以交换吗？”由此让学生明白，联想必须合理，它与描述是相辅相成的。第三步：在教学课文第10自然段时，便进行“描述+联想”的模仿写话，与之前的教学勾连，并在课堂上巩固运用。
2.可渗透篇章结构的概念
这是一篇书教版五下的课文内容，虽然因特殊原因，面对的是四年级的学生，但对篇章结构的渗透还是有必要的。比如夏老师就很好的抓住了本文的过渡句统领了整堂课展开教学，并且反复出现突出重点。还可以再关注一下文本的开头和结尾——开头的“享誉世界”和结尾的“绝无仅有”就是首位呼应的典型范例。
3.可体会用词的准确性、丰富性
说明文语言的一大特点就是语言的准确性。在文本中“足有两个半足球场那么大”的“足”和“坑内有兵马俑近8000个”的“近”，就是对用词准确的最好诠释。而对各种俑的介绍中用到的一系列动词，就体现了说明文语言的丰富性和准确性。
总之，教“语文”不应再停留在教“课文”上，而应用好课文这一“例子”，实现从教“课文”到教“语文”的转变。