人教版五下《晏子使楚》教学反思

第一单元（各民族的民间故事） 一、字、词复习 伶俐 婉转 吩咐 清澈 包袱 毒蛇 搭救 狡猾 隐蔽 赏赐 安葬 乐器 凄凉 头帕 披毡 山寨 矫健 摔跤 嫉妒 唉声叹气 口干舌燥 聪明伶俐 粗枝大叶 旷野荒郊 昂首挺胸 一筹莫展 冥思苦想 自告奋勇 视死如归 泪如雨下 激情四溢 不屈不挠 疾恶如仇 仗义执言 恼羞成怒 为非作歹 无济于事 杳无音信 照本宣科 如虎添翼 如坐针毡 粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。 杳无音信：形容一点消息也没有。 无济于事：比喻不能解决问题。 疾恶如仇：恨坏人坏事就像痛恨仇

一、欣赏生疑(1)学生欣赏风景，幻灯出示。（2）能谈一谈你现在的感受吗？（3）如果你是一位画家，从泰山回来，你会画什么？这幅画是作者上泰山写生，回来后画的，谁能描述一下这幅画？1、出示课文插图。2、作者是怎样介绍这幅画的内容的？出示：在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，一步一步在向上登攀。（指生读）3、教师介绍故事背景：（作者一直把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换掉。这幅画在唐山大地震中不幸被毁。之后，他又重新画了一幅。这幅佳作曾多次在画展上亮相，很多收藏家都想得到它，更

《鸟鸣涧》教案 南江县大河镇小学 罗定佳 教学内容：《鸟鸣涧》 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 教学目的：1 引导学生感受古诗的韵味，有感情地吟诵并背诵。 2 扣住重点词静空引导学生想象，体会诗歌描绘的静谧悠远的意境，感受作者的虚静淡泊。 教学重难点： 1 想象诗歌描绘的意境，体会作者的虚静淡泊。 2 读出诗歌的韵味。 教学时数：一课时 教学过程： 一 课件名言导入 1出示课件，诸葛亮《诫子书》中前两句。 2生齐读，口头解其意，并指名说。 3出示释意的课件。学生齐读并理解，指名体会诸葛亮

（一）课型定位：重点课（二）本课分析：本课在单元中的定位。本课是一篇革命回忆录。选自丁隆炎同志根据彭总的警卫员景希珍回忆整理的《警卫参谋的回忆在彭总身边》这本书。课文记叙了彭德怀同志在担任国防部长期间，经常深入到海防前线，边防前线检查战备和训练情况。在深入东海前哨一个炮兵阵地检查战备工作时，他发现弹药库修在阵地前沿，就严厉批评了有关干部，果断布置重修。在吃晚饭时，彭总与受批评的干部谈心，做了自我批评，又语重心长地教育了干部。作者通过两个场景的描写，通过对彭总语言、神态、动作的再现，把彭总的思想感情变化清晰

本人在教学《晏子使楚》这篇略读课文时，体验了一回当导演的感觉。上课开始后，我通过检查预习、质疑问难和阅读文本，学生基本上较快地理解了文本的主要内容，领会了课文所表达的中心和主题。紧接着，我开始让学生按照事先分好的学习小组来演演课本剧（基本内容表达出来即可）。话音刚落，小A同学率先举手：老师，我们不要象以前那样的小组来演，我们可不可以自由的选择合作伙伴？一句话激起千层浪，本来略显没精神的学生，此刻都用着期待的目光看着我。我一下子有些楞，低头沉思着：我们的语文课堂不是要积极地贯彻新课程的教学理念，倡导自主、合

长坡镇烟塘小学 颜怡， 我很荣幸这次能够参加本次由长坡镇中心学校举行的2014年语文青年教师课堂教学竞赛活动。有机会和大家一起学习和交流。 我所执教的课文是人教版小学语文第十册25课，第二课时。教学重点学习课文第三、四段，理解自己的花是让别人看的，自己又看别人的花的意思，与自己的生活实际产生联系，更好的理解人人为我，我为人人的境界。选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生

单元说明：本单元以万物有灵为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了作者要做有用的人的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠

一、课文内容分析 这篇散文以桂花雨为题，给人以美好的遐想。伴随着阵阵芳香的桂花雨，我们与作者一起重温美好的童年时光，品味成长的滋味。 课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的印象。全文可分三部分。第一部分为第1、2自然段，描写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。第二部分为第3、4、5、6自然段，主要描写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流

一、课文内容分析，首先，课文明确了说服别人支持我们做某件事情在生活中是必要的。其次，课文创设了情境：假如你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。在情境中，教材提示了三点：第一，做到礼貌诚恳地说明来意；把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报纸的目的，以及可能给同学带来的好处；设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。通过分角色扮演，模拟交流过程。最后，提供三个可能的情境，让学生自由选择任务和同