首页 > 小学教师 > 小学语文教案 > 小学五年级语文教案
《自己的花是让别人看的》第二课时教学反思

《自己的花是让别人看的》第二课时教学反思

更新时间:2019-07-09 15:27:54

《《自己的花是让别人看的》第二课时教学反思》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

长坡镇烟塘小学  颜怡, 我很荣幸这次能够参加本次由长坡镇中心学校举行的2014年语文青年教师课堂教学竞赛活动。有机会和大家一起学习和交流。

我所执教的课文是人教版小学语文第十册25课,第二课时。教学重点学习课文第三、四段,理解“自己的花是让别人看的,自己又看别人的花”的意思,与自己的生活实际产生联系,更好的理解“人人为我,我为人人”的境界。选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。

研读了课文后,我把这节课的教学目标定为:1、掌握文中“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的含义。2、了解作者通过文中哪些部分介绍德国奇丽的景色和奇特的民族,体会含义深刻的句子,从中受到启示与教育。3、使学生在语言文字训练过程中潜移默化地体会“人人为我,我为人人”的思想境界。教学时,我紧抓作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学,引导学生探索:作者为什么会发出这样的赞叹呢?请同学们自由读课文,边读边画出表现景色奇丽和民族奇特的语句.在这一过程中我重点带领学生通过抓住关键词语来理解德国景色的奇丽,接着指导他们读,让他们在读中感悟,并在感悟这后相机引导学生理解第三自然段中含义深刻的句子.教学第四自然段时,抓住“变化是有的,但是美丽并没有改变.”引导学生先结合课文插图想一想,然后说说: “什么东西可能变了?什么还是没有改变?”以激发他们的想象力和训练他们的语言表达能力,从而让他们真正受到“人人为我,我为人人”的教育.接着,我又让学生联系生活实际说说身边这种“人人为我,我为人人”的事例来加深理解。让他们的情感得到升华,让他们在一种美的情境中自然而然地受到“人人为我,我为人人”的熏陶和教育。
课堂上我较为合理利用课外及多媒体资源,更好地帮助学生了解德国的风光与文化,加深感悟。我在教学中灵活采用“欣赏画面入境,品读想象中生情,深读积累中拓展”等教学方法,引导学生采用各种方式读课文,做到读中有体验,读中有所悟,使学生在课堂上大有收获。在具体操作中,尽力引导学生去想象场面情景,把心放到课文中去,设身处地地去读、去想;引导学生想象时,要注意抓住一些关键词、句,通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情。

课堂教学是一种艺术,这堂课下来,我觉得自己还存有许多不足和需要改进的地方,如:

1、在课堂上不能很好地调动学生回答问题的积极性,不能将学生的心灵唤醒,一同感受那情那境,并达到情感的共鸣.

2、课堂上把握不够,未能放手让学生自主学习。

3、课文学习的过程中未能将花美、人美的关系结合起来讲授给学生,让学生通过关系体会德国奇丽的景色和奇特的民族。

4、尽管课前我的教案设计得比较合理,但在具体的教学方法的指导上,我觉得我还是缺乏经验的。

最后,我想说的是:我很高兴能有这次锻炼的机会,尽管这次的教学给我留有很多的遗憾,有很多需要改进的地方,但是,我相信,只要不断地去努力,不断地去探索,就一定会有进步的!
相关阅读
推荐
  • 人教课标版第九册语文第一单元课课练习题

    读--悟--写 三级联动理念下人教版小学语文第九册第一单元 1《窃读记》练习题 一、读拼音,写词语 chǎo ci jǐn ln jī j p ( ) ( ) ( ) ( ) chōng z wū yn zhī chēng shū gu ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给下列加点的字选择正确的读音,请在拼音下面画 目的地(de d) 踮起脚尖(din diǎn) 暂 时 (zn zhn) 贪 婪 (ln nn) 【设计理念】为了使学生学习课文之后及时巩固复习。检查学生对字词的掌握情况,专门设计了拼音写

  • 五下第七课《祖父的园子》反思

    《祖父的园子》是一篇略读课文。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。而我们班中的许多孩子现在却缺乏这样的快乐生活体验。前不久我们学校组织孩子们去大剧院看戏,在途径嘉兴市行政中心时,我们班有很多同学都不知道那里是什么地方。他们都说因为父母工作太忙,所以他们平时都只待在家里。因此,一开始我以为这篇课文无法使我们班的孩子们找到共鸣。但是,当我问及有些孩子是否有和作者在课文中所描述的类似经历时,同学们一下子炸开了锅。我的问题犹如一石,激起了千层浪。整个教室顿时充满了欢声笑语。 在教学过程中,我先请同学们在课文

  • 五年级下册第十一、十二课教学反思

    五下第十一课是《晏子使楚》,第十二课是剧本《半截蜡烛》。在给我的上一届学生教这两课的时候,在我的平行班许琦群老师所教的班中有个女孩子兴奋地对问我:吴老师,你有没有让你们班的同学把《晏子使楚》该编成剧本啊?看着那个小女孩一脸的激动和高兴劲儿,我突然感到了惭愧。因为我没有让我们班的同学尝试这一种新型的写作形式。因为当时我认为我班学生的作文水平较差。再则,从应试的角度而言,绝对不可能让学生考改编剧本的。 这次再教这两篇课文时,我下定决心要让学生体验、感受一下改编剧本的快乐。因为这样一来,可以让他们快乐而轻松地突

  • 小学五年级语文名师《祖父的园子》课堂教学实录

    一、导入课题,质疑 1.师:一个普普通通的园子,对你我而言也就这样,但对著名作家萧红来说,却是一个出示课题《祖父的园子》(课前已板书在黑板上),齐读。问:这是一篇略读课文,对于略读课文,你们以前怎么学的?生1:先看课文前面的导读提示。生2:与前面的课文对比,比较着学。 师评价:你们的孙老师真优秀。 师:今天再教一种多遍读的方法,默读、浏览,有一定速度,甚至快到一目十行。 2.引导学生将课题变成问题。 达成共识:祖父的园子是怎么样的? 二、一读课文 1.浏览全文,思考:祖父的园子有什么特点?想到一个词(用什

  • 不要窄化了练习的目的——以《天火之谜》的课后练习为例

    练习的目的是什么?是完成练习而已吗?我试图从《天火之谜》这一课加以阐述我的理解。《天火之谜》的有一个能力目标,那就是课后的练习按照分好的段落,选用课文的语句概括段意。 这样的练习,意义何在?我想,教师教学时,首先要厘清楚概括的种类。从内容来看,概括有两类,一类是全文的概括,一类是段落的概括;从概括方法来看,常用的有三种:一种是直接运用文本的语句进行概括,而第二种是运用文中的关键词组织语言概括,第三种是根据自己的理解概括。教学时,应该让学生对这些有基本的整体了解,然后再完成练习。 其次,学习概括,其目的何在

  • 小学语文第十册《早》第一课时教学反思

    今早上了《早》第一课时,主要有三大板块教学:一、读课题、作家名片;二、小组学习生字词并反馈;三、给课文分段。教学过程简洁明了,但缺乏细致的思考,课后想来遗憾不少。若能将以下几点做好,相信学生会学得更扎实,能力也可获得更大提高。 一、预设学生,预习有针对。 学生预习的对象,大多是针对课文内容,而对课后练习的预习,就容易忽略。课上请同学读课后练习4中的作家卡片,发现只有两三个学生举手。这么简单事情怎么同学们没有热情参与呢?估计学生有不会读的字,一问,果然如此。因此,对学生学习的预设,应充分考虑学生的自身水平。

  • 人教版小学语文五年级下册听《草原》评课稿

    2018年11月2日,有幸在解放路小学听了刘成军老师执教的《草原》。《草原》一文选自老舍的《内蒙风光》。这篇课文以热情洋溢的笔调,描写了内蒙古大草原的美丽风光,以及受到草原人民热情欢迎的情景,表达了蒙汉人民的深厚情谊。 课堂上,刘老师并不像传统的教学那样,教学目标繁多,教学过程凌乱冗杂,把一篇写景的文章教得支离破碎,毫无美感。恰恰相反,在刘老师的课堂上,教学目标简明扼要:一是欣赏大草原的美,二是用还原的手法写一

  • 苏教版五年级语文《司马迁发愤写史记》教学反思

    《司马迁发奋写史记》这是一篇关于历史人物的故事,课文主要写汉代史官司马迁在受到酷刑的情况下,不忘父亲的嘱托,耗费13年的时间,完成了52万字的历史巨著《史记》。这是一篇精读课文,在阅读教学时,我主要设计了这样的几个问题,让学生带着问题去初读课文。 1、课文主要写了什么事? 2、司马迁小时候生活的环境是什么样的? 3、司马迁为什么要写《史记》? 4、《史记》是一部什么样的书? 阅读目标明确之后,同学们带着这些问题快速地

  • 北京大学附属小学公开课《习作例文》教学设计

    黄祥昀一、课文内容分析 本单元编排了《鲸》《风向袋的制作》两篇习作例文,分别介绍了鲸的特点和风向袋的制作方法及流程。《鲸》条理清楚,从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面进行介绍。教材中的四处批注分别从用词准确、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等角度,指导学生进一步体会如何写说明文。《风向袋的制作》介绍了风向袋的作用、制作步骤、辨别风向的方法,重点介绍了制作步骤。例文重点是引导学生关

点击查看更多