教会学生在模仿中创新——《练习1》模仿写诗教后感

更新时间：2014-07-22 08:52:43

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五年级上册教材练习1中的第一项训练“语文与生活”中为我们展示了两节关于“风”的清新的小诗。两节诗都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收束。风，来无影，去无踪，怎么知道它在哪里呢？重点是诗中的第三句：“你看，树梢轻轻地摆动”、“湖面泛起了碧波”，就知道风已经走过了。

在教学此项内容之前，我布置的前置性学习任务就是读熟课文上的两节小诗，自己也尝试写一节或两节，课上朗诵交流。在交流过程中我发现了存在的两个主要问题，并一一进行了指导，取得了很不错的效果。

一、想象过于局限。

受课本插图的影响，大多数学生描述的对象就是“国旗”、“风车”和“帆船”，内容相同，表达相似，因而缺乏创作的独特性。

指导对策——回忆大搜索

指导学生美美地朗读课文上提供的两节小诗，进行回忆大搜索：想想生活中还有哪里事物能够成为风的载体？比一比，谁讲得最多？四人小组中可以可到积分。学生的积极性一下子被调动了起来。“风铃、树叶、风筝、晾晒的衣服、头发……”学生找到的答案数不胜数。这么多的素材，为创作内容的丰富多彩提供了可能。

二、“风”字提前露馅

交流中还发现有一部分学生的观察不够敏锐，没有仔细推敲和小诗中的重点句的写法。“树梢轻轻摆动”、“湖面泛起了碧波”，字面虽无“风”，实质就是透露风的踪迹，这是一种含蓄之美，有些孩子没有领会，他们在写第三句时，已经把“风”字泄露了，如“国旗在风中飘扬”，“柳枝随风摇摆”。这样的写法，属于“写实”，但是缺乏美感，不能体现诗人灵动的思绪。

指导对策——重温经典古诗

记得唐朝诗人李峤有一首兼谜语与古诗为一体的经典之作《风》：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，能开二月花。”四句诗句中，没有出现一个“风”字，却是句句写风所到之处的情景，可谓妙哉。为了让学生感受这种写法的巧妙，我让他们反复诵读，寻找创作的灵感。在此基础修改自己的小诗，于是，诗中出现了“国旗骄傲地飘扬”、“柳枝快乐地舞蹈”这些颇有美感的句子，读了让人眼前一亮。

通过指导，学生续写的小诗质量较之前置作业有了很大的提高。教学中，教师要细致指导，“对症下药”，教会学生在模仿中学会创新，逐步提高他们的写作水平。