从画面进行设疑、解疑《狼牙山五壮士》反思
更新时间：2014-07-22 08:52:42
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《狼牙山五壮士》这篇是精读课文，记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。我在教学《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，为了让孩子们对五壮士有个更深地了解，首先让学生观看课文画面——五壮士壮烈跳崖的图片，并问同学们，看到此时此刻的情景你有什么问题要问吗？这时班上的顾宇昂同学就站起来回答道“我觉得五壮士很勇敢。”紧接着高旭飞说：“如果不跳他们的目标会被敌人发现，整个部队就会毁灭，就这样一下把重点词语“壮烈跳崖‘这个词语给抓住了。那么同学们当你们学到这，你有什么想法呢？就这样为学生设计了疑这个问题，接着就把学生带到了五壮士为了连队主力、为了群众的安全是怎样与敌人进行战斗的。再把学生引入文本中进行研究和理解。我一方面引导学生从语言文字中领悟思想与情感，在思想上受到教育：先让学生认真读课文，大致了解课文内容；在初读的基础上，要求学生边默读边画出使自己受感动的语句，并在书旁适当批注；然后让学生反复地朗读句子，五壮士是怎样痛歼敌人、英勇跳崖的句子。还如：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！读出感情；再通过全班交流与我的点拨，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情的朗读把自己的感受表达出来，课文中的插图，我适时利用起来，图文结合感受五壮士的高大形象与伟大精神；最后在理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。另一方面我引导学生呢感从课文的叙述中领悟到一些写人记事的比哦啊大方法：如：按事情发展顺序写；突出人物特点与中心思想的部分详写，其余部分略写；抓住人物的动作、神态、语言写具体。
我这样的教学，让孩子们体会感情等多种方法，努力使学生把自己的心放到课文中去，用心去读，动情而读，产生呢感情感的共鸣，在读中树立人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，同时也了解了五壮士英勇跳崖的精神。最终让学生取得文道统一的教学效果。
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五年级语文十册第5课《在炮兵阵地上》教学设计（一）课型定位：重点课（二）本课分析：本课在单元中的定位。本课是一篇革命回忆录。选自丁隆炎同志根据彭总的警卫员景希珍回忆整理的《警卫参谋的回忆在彭总身边》这本书。课文记叙了彭德怀同志在担任国防部长期间，经常深入到海防前线，边防前线检查战备和训练情况。在深入东海前哨一个炮兵阵地检查战备工作时，他发现弹药库修在阵地前沿，就严厉批评了有关干部，果断布置重修。在吃晚饭时，彭总与受批评的干部谈心，做了自我批评，又语重心长地教育了干部。作者通过两个场景的描写，通过对彭总语言、神态、动作的再现，把彭总的思想感情变化清晰
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苏教版五（下）《谈礼貌》第二课时教学预案教学目标：1．关注文中人物的语言、神态、动作，有感情地朗读课文。2．通过课前搜集与课中交流，了解议论文的一般写法，如按照怎样的顺序，事例的表达特点等。 3．借助语言文字，读懂礼貌待人的好处，并引导学生做一个有礼貌的人。 4．通过理解剖析事例的写法，比照自己的事例，渗透修改要点，培养修改意识。 前置性作业： 1．有感情地朗读课文。 2．联系课文内容，谈谈怎样才能成为一个有礼貌的人？由此，你想到了什么？ 3．写一个能说明礼貌待人好处的事例。 教学过程： 一、回顾课文，理性脉络 1．揭示课题 2．回顾议论文的一
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2015年三下语文《我爱故乡的杨梅》教案一、教学目标：1.认识与理解贪婪、吮吸、细腻、嘴唇、细汁水等词语；2.学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 二、教学重点： 1.学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中 2.理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 三、教学难点： 1.学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 四、教学准备：PPT 五、课时安排：1课时 六、教学流程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：我们黄姑可真
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人教版五上第二单元《石榴》教学设计【教学背景】体验作文顾名思义以体验为第一要素，若非基于儿童真性情的体验，很难激发学生情感的释放，引起学生知识的共鸣。对于今年上五年级的体验作文课程班的学生来说，经历了三年级的游戏体验、四年级的观察体验，已经具备了一定的把体验转化为文字的能力。因此，我们将原本侧重于习作素材的选择和细节的描写转换到习作文化内涵的共建之上。 所谓习作文化内涵，指在学生的习作中蕴藏着一定的文化深度、思想深度，能敏锐捕捉生活中富有哲理的细枝末节，抒发独特的见解和感受。使习作成为文化和自我价值观的代言人。 人教版五上第二单元的主题为
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教学时应更关注语言运用，即语用《秦兵马俑》教学反思太仓市沙溪镇第一小学 任春，5月12日下午，来到太仓市经贸小学参加培育站教研活动，聆听了秦岭老师执教的《爱因斯坦和小女孩》和夏艳燕老师执教的《秦兵马俑》。 听完课后，我们分成小组，对两堂课进行议课。我们组主要就《秦兵马俑》进行了比较深入的研讨。 首先老师们认为这堂课亮点颇多。如本堂课文体意识鲜明；能让学生通过表格搜集信息并用一句话概括课文，体现学生主体性，培养学生的概括能力；写话分层评价；过渡句反复出现，突出了文章重点，明晰了文本结构。 因为是磨课活动，因此，大家更多的是给夏老师提出了商榷意见。当下教语文
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在兴味盎然之中完成学习任务去年从网上我读到一个测试结果，颇受刺激：从业人员的创造才能，教师几乎是垫底的。不平之余，想想所言其实也并不虚。我开始想一个问题，作为个性化色彩非常强烈的教学，为什么要走一条近于军事化的路子，追求划一，追求套路，讲求师承，似乎只有正宗的、正统的、正规的才是最佳的。 《海伦 凯勒》一篇简化版的人物小传，无论是教参还是名师的教案，都将海伦凯勒的伟大精神作为教学的一个重点，这从课文来说的确是无可厚非的。可是，我上了二课时后，总觉得心里有点意犹未尽，把一篇写人的文章上成了思想品德课，有些不伦不类吧。当再读课文之后我
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