苏教版五下册《月光启蒙》教学反思

教学目标：1、走近海伦凯勒，感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，学习海伦做个生活中的强者。 2、激发兴趣阅读书籍《假如给我三天光明》，引导孩子走进名人的生活，使孩子的情感得到升华。 3、感受语言文字的美，并通过语言文字感悟人物的精神与品质。 教学重难点： 1、激发兴趣走近名人，阅读名人传记。 2、想象海伦凯勒的困难、艰辛与痛苦，感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神。 课前谈话： 1、喜欢看什么书，为什么？ 一、制造冲突，激发兴趣。 听得出来，大家都是非常懂得读书，善于读书的人。今天，我有准备

课文学到最后几篇，其中有一篇是学生最为感兴趣的，这篇课文就是22课《狼牙山五壮士》。尽管在这个小皇帝小公主的时代里，但只要踏进校园，走进教室，孩子们骨子里那种崇拜英雄，学习英雄的那种劲头与兴趣还是存在的。因此，当他们翻开语文书第22课时，每个人的脸上都写着对阅读的渴望，教室里也显得比平时更为安静。 《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。课文表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于

一、教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。2.、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3.、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解人人为我，我为人人的人生境界。 二、 学习重点 ： 朗读课文，感受异域风情。 三、学习难点： 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 四、教学过程 （一）、课前谈话，回忆旧知 （出示五上《小苗和大树的对话》中的插图） 孩子们，你们还记得图中的两个人物吗？（引出季羡林先生） （出示季老先生的简介：季羡林出身于农民家庭，1930他考入北京清

1、运用对比。为了让学生进一步了解田老师的教学艺术，在课堂上，我请学生试着比较，同样是教学古诗，大部分的老师都是直接引导学生理解诗句的意思，体会作者表达的感情。但是，田老师并没有直截了当地为学生解释诗句，而是编了一个故事。那么，你喜欢听哪个老师的课？如果你就是刘绍棠，你从田老师的故事中得到了什么？一个学生回答得真好，让作者喜欢上了听故事，喜欢上了编故事，喜欢上了文学。这样通过两相比较，学生明显地感觉到田老师高明的教学方法，令人佩服。 2、朗读感悟。在教学中我还让学生抓住文章中的重点词语娓娓动听、身临其境、

4月23日我有幸参加了第二届苏派名师教学观摩研讨活动。本次活动地点在苏州工业园区职业技术大学，展示的学生来自苏州工业园区翰林小学，下午授课的老师是特级教师薛法根。薛法根老师执教了五年级的《鞋匠的儿子》一课。他随后还做了《阅读教学内容的研制策略》专题讲座。最后是专家、同行对薛法根老师的课进行点评。 薛法根老师在这堂课上分了四个板块进行演绎。 一、听写词语，抓住重点；概括故事，整体进入。 薛法根老师问学生，课前预习了吗？学生异口同声地回答，预习了。追问：都读懂了吗？答：懂了。那好，拿出笔，听写一个词语，不要翻

《司马迁发奋写史记》这是一篇关于历史人物的故事，课文主要写汉代史官司马迁在受到酷刑的情况下，不忘父亲的嘱托，耗费13年的时间，完成了52万字的历史巨著《史记》。这是一篇精读课文，在阅读教学时，我主要设计了这样的几个问题，让学生带着问题去初读课文。 1、课文主要写了什么事？ 2、司马迁小时候生活的环境是什么样的？ 3、司马迁为什么要写《史记》？ 4、《史记》是一部什么样的书？ 阅读目标明确之后，同学们带着这些问题快速地

在这次精心准备《我们家的男子汉》过程中，无论是前期的备课过程还是后期的上课过程，我从中学到了很多，也对初中语文教学有了一些新的认识。 首先，这篇文章比较长，如果逐段讲下去

教科书分析： 1.课文是一篇叙事性作品，以花生为线索，记叙了我的一家种过收获节的事情，讲了种收花生、议花生和吃花生，借花生说明做人的道理。课文语言浅白简朴，以对话推动情节发展，层层推进揭示道理，是一篇典型的借物喻理课文。 2.课后练习说说课文围绕落花生写了哪些内容，属于梳理课文条理，了解课文内容的练习。但说说课文围绕落花生写了哪些内容，应该在梳理课文条理了解课文内容后，引导学生归纳。 3.课后练习2，涉及提取语言

单元说明： 本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度， 是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 本单元的四篇课文题材各不相同。《