《浙江省小学语文教学建议》中有关作文教学方面的建议

更新时间：2014-07-22 09:47:59

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在认真地学习了《浙江省小学语文教学建议》后，我的感触很深。在建议中令我印象最深的就是有关作文教学方面的建议。因为众所周知，作文教学一直是语文老师的中心工作。而当下，作文教学低质低效的现象比比皆是。所以，如果只是让老师看一些有关如何提高作文教学质量的理论书籍或文章，结果一定是效果甚微的。

但是《浙江省小学语文教学建议》中有关作文教学方面的建议，从“作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达、习作要有适当频率和数量要求、作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改”这三方面，给我们一线语文老师进行了实践性、操作性很强的指导。这充分说明了，这是可行性很强的好建议。

学了这两条后，使我想到了我们五年级所上的一堂作文课，那就是：一次在小学语文教师杂志上看到一篇《我的名字我作主》的教学实录，形式蛮新颖，学生兴趣也很浓，而且正好与我们五年级语文中的综合性学习中汉字有联系，于是我根据这篇实录整理出了一份教学设计，作为综合性学习汉字研究的引申内容。教案如下：

我的名字我作主

一、让学生解读自己的名字；二、为自己起一个新名字；三、学生记述起名活动；四、第一次交流写作成果。请同学读一读你的作文，我们一起来欣赏。欣赏的时候，既要看到写得好的地方，又要发现不足，提出建议。（边读边评）。五、师生同玩点名游戏六、第二次交流写作成果

1、请两位同学来读接写的文章，学生点评。

2、同学们，刚才让你们写作文的时候，上面留了两行空格，第一格应该写什么呢？（第一行写题目写正中间，第二行写上名字）这篇文章还缺什么？（结尾）结尾可以怎么写？（让学生发挥自己的想象）

反思：首先这是一堂趣味性强的作文课，主要是让学生有重点地记录下课堂上的环节，并详细写写在进行过程中，自己印象最深的同学的名字，同学老师表现、表情等。但试教下来，发现效果却远远不及预期的。结果学生的文章大部分是没有重点的，把一个个环节一一罗列出来，且在交流时发言得极好的这些描述，到了文章中却很少见到。反思这些过程，我认为首先借鉴不等于照单全收，用到自己实际情况，还得根据学生、教师、教学条件等实际情况作出相应的修改。

例如：

1、把这个设计作为汉字学习的拓展，则在教学实施过程中要将此活动与汉字搭建联系，如可在一开始为自己设计名字前先讨论讨论汉字有哪些意义，我们生活中是怎样利用汉字这些字形、字音上的特点来寓意的，再根据汉字的这些作用来取名字或寄托希望，这样学生起名时也更有章可寻。

2、为了避免学生从上课铃响到下课铃响一一记录，记流水帐，在活动一步步开展时可适当板书，能让学生更快地明确课堂重点流程。由于班级中学生程度的差异，在进行过程中有的学生能生动描述时的情景、学生的表情等，有的同用到“鸦雀无声，哭笑不得等好词来恰当描述，但对于近一小半同学要做到这一点是不容到写作时又只能平淡地叙述，所以在大家交流过程中，可对词，观察到位的地方板书出来，到写时，可让学生尽量用上黑板上的好词语，使文章更生动。