理解家长对孩子的爱——读《给幼儿教师的建议》
更新时间：2014-07-22 09:48:00
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每个孩子都是父母的心头肉，世间没有不爱自己孩子的父母。亲子之爱是本能，是天性。但是不同的父母爱的方式也各不相同，并不是每位父母都能够把握好爱的尺度，过度的爱往往容易阻碍孩子的房展，而适度的爱才能真正促进孩子的发展。X虽然是个小男孩，但性格比较温顺，讲话、做事比较胆小。X体质不是很好，经常容易伤风咳嗽，妈妈外婆很是心疼。每天送X来园时，都会叮嘱值班的老师转话给班级老师，每天都是一样的内容“一定要提醒X多喝水”。冬天的时候，X午睡时盖的杯子会比班级里的其他孩子要多1-2条，穿的衣服也会比班级里的其他孩子要多2-3件。有时候刮风下雨，X的奶奶怕孩子着凉，会在第一时间里送来衣服。通过家访了解：X的爸爸长期在外地工作，孩子平时和妈妈、外婆生活在一起。X妈妈周末带X和其他孩子玩时，大点的男孩子都不要和他一起玩，说他像女孩子。为此，X妈妈很苦恼。
从以上的案例中，不难发现妈妈和奶奶对X的爱，非常细腻的爱。站在家长的角度，孩子是心头肉，是自己的命。捧在手上怕摔着、含在嘴里怕咽着。孩子生病了，家长会比孩子还要痛苦无数倍。所以，X妈妈和奶奶这种爱是能够理解的。站在教师的角度，X妈妈和奶奶爱孩子的心可以理解的。但是，她们这种爱的方式已经过度了，对孩子的身心健康发展已经有反面影响了。教师的工作是不仅是教书，还有育人。所以，我们应该理解家长的爱，但如果她们爱的方式是对孩子身心发展有阻碍的，我们就应该采取适当的方式和家长沟通。让家长明白真正能够促进孩子健康发展的方式才是最合适的爱！针对X的情况，我们采取和家长个别交流的方式，首先肯定家长对孩子的爱，同时让家长明白老师对孩子的爱。在此基础上，让家长理解生病是正常的现象，不必过度的紧张，即使内心里很担心，但也不需要表现在孩子面前，这样会不经意地给孩子造成心理上的压力，他会认为自己就是脆弱的、需要保护的。其实，每个孩子都会生病，每位家长也都会心疼，一个好的心态是非常关键的，心情好健康也会随着而来。而过度小心翼翼地强调、呵护反而会影响孩子勇敢坚强品格的培养。
没有哪一位家长不爱自己的孩子，真正理解家长的爱应该回应他们的爱，同时指导他们如何更好地爱。因为理解，所以支持；因为支持，所以爱；因为爱，所以家园的教育才会更加和谐。
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过程就是一切——读《第56号教室的奇迹》有感读完《第56号教室的奇迹》，感动一词萦绕耳际，挥之不去，因雷夫老师的执着追求而感动，因孩子们的杰出表现而感动，因这普通而又充满奇迹的教室而感动 在整本书中，这样一句话常被提起过程就是一切。如我们追求完美，但永远无法企及。追寻的过程就是一切。[P103]但付出的努力才是真正的奖赏。再多掌声也比不上孩子们所经历的探索，以及为了使每一个演出不同凡响所付出的努力。过程就是一切。[P202]然而好的表演和其他的事情是一样的，都是由十分的天赋加上九十分的努力而来的。[P209]教育专家尹建莉在联合推荐中也这样写道：作
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《生死牛玉儒》观后感《生死牛玉儒》观后感 4月11日下午，在学校党支部的组织下，观看了电影《生死牛玉儒》，应该说是含泪看完此片。观后，牛玉儒的精神深深地打动着我，让我久久不能平静。 其一，勤政为民、鞠躬尽瘁的奉献精神激励着我。 看到牛玉儒在病榻上作出3天下地，7天拆线，15天出院的决定，听到他只要生命一分钟，也要敬业60秒的敬业精神，我很震撼，这不正是当今社会所缺少的政治责任感和火热的工作热情吗？牛玉儒为人民鞠躬尽瘁的高贵品质好似助推器，无时不在激励着我，推动着我奋力向前。 其二，奋发有为、开拓进取的创业精神警醒了我。 引黄
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眼泪只能流一滴——《小小的我》观后感无意间同事给我推荐了一部电影《小小的我》。看时眼泪一次次情不自禁地留下来，看后让我为之感动。这部电影主要讲一个伤残儿童栗欣短短的一生，人物微小，如沙海中的一粒，但却给人留下无限深思。为什么？影片从童心这个角度，做了大大的开掘。是童心焕发出的光彩，照亮了我内心深处那些久久未被触动的地方。 一场车祸，让一个如花儿童栗欣成了残疾人，让她的生命只剩下短短几年。这个打击是致命的，但小小的她却坦然面对，不被任何困难打倒。 她要上学。为了能上学，栗欣咬牙学走路，一次次跌倒，一次次拼命爬起，终于学会走路了，当她艰难地走到
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用最初的心做永远的事——读《教育是慢的艺术》有感教育是什么？以前只知道教育是一种艺术，但这种艺术我似乎永远欠火候，问题在哪里？暑假期间，我认真研读了《教育是慢的艺术》一书，让我找到了问题的根源。这本书是教育学者张文质先生所编，他是生命化教育的倡导者和实践者，他提出教育是慢的艺术，关键在于这个慢字。慢，是对教育的理解和信赖，而我在过去的从教生涯中往往忽略了这个关键字，看了这本书，让我感觉千头万绪，一时也理不清，我且先把自己的一些感想整理成文。 启示： 学会宽容。我们的孩子每一个都有着自己独特的生命密码，带着独特的禀赋，带着不同家庭的影响来到学校。不同的个
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让学生承认自我，做出自我---《我的理想课堂》读后感苏霍姆林斯基说：每个人都有一颗成为好人的心。这是我们教师的共同信念。对于学生，我们只有坚信他想改变，想成为好人，想有出息，这样诲人不倦才有动力和基础，我们的工作才不至于失去希望和信心。 现在的教育不可否认地存在着这样的现象：学生厌学，教师厌教。我们不只一次地听说，并自己也经常感慨，现在的学生真难教，没法教。我们更会无意识地给学生加上一个个标签，而有一些往往是差生，落后生，后进生。尽管我们也曾满腔热情地对这些特殊的孩子倾注关爱，信任，但事实却是，我们被一次次的失望而击溃，我们可能也因此而选择放弃。 不变的学
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读书随笔：有书为伴，生命飘香偶然，翻看《孙双金与情智教育》一书，便觉爱不释手。 孙双金老师说，名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深厚的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。如何让老师从事务型转向研究型，从知识型转向文化型，读书成了教师唯一的精神选择。由此，我联想到王崧舟老师的《鱼游到了纸上》的教学，他从儒、道、释的角度透视文本，思接千载，才有了课堂上给学生以情感的熏染，智慧的启迪，多少潇潇洒洒，多少荡气回肠！心里不由感叹：文化的奠基才是我们教师成长的源泉。 许多教师憧憬成功，但无法拒绝浮躁的尘嚣，面对巨大的网络资源，总认
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超越恐惧——《教学勇气》读后感当我是个年轻教师的时候，我热切地盼望这么一天：我对教学了如指掌，我如此称职、如此有经验、如此有力量，所以我走进任何教室的时候都不再有害怕的感觉。可是现在，我才明白那一天永远不会到来，我总会有恐惧，但我不必置身心于我的恐惧之中因为我的内心世界景观中还有我表达和行动的天地。 《教学勇气》中的这段话，使我心中与之产生强烈共鸣，这段话仿佛就为我迄今为止的教学生涯做了最恰当的注释。十七年前，当我刚刚踏上工作岗位的时候，心中对自己的教学工作充满期盼，充满自信，总觉得有一天我能对教学了如指掌，在课堂上无所不能。但现在，
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让更多的学生喜欢学——读《建设理想课堂——新课程课堂教学的反学会学习需要什么呢？首先是热爱学习的态度，有学习的热情和积极性，想学习，愿意学习，并能从学习中感受乐趣。其次，是获得一套适合自己的有效地学习策略和方法，有比较高的学习效率。再次，是具备相应的继续学习的知识基
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《教学勇气----漫步教师心灵》读后感在《教学勇气》一书中，作者提到让学生参与真正共同体的动态是优质教学法的原则。优秀的教师所做的，要远超过把共同体中的新知识传递给学生，优秀的教师通过让学生积极参与真正共同体的动态演变，重复认知的过程。教学不同于技巧，优质教学一直在本质上是群体共享的。群体共享一词引起了我的兴趣，我继续往下看，让我了解了作者所阐述的以主体为中心的教育，它既不是传统教学法中的以教师为中心，教师只把结论传授给学生的方法，也不是关注主动学习的、以学生为中心的模式。在共同体模式的教学中，课堂既不以教师为中心，也不以学生为中心，而是以主