齐抓课堂管理的缰绳——《建设理想课堂》读后感

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纪律是什么？“纪律的三种基本含义概括了纪律的基本内涵：纪律是手段也是目的。纪律是惩罚；是通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；是指对自身行为起作用的内在约束力。

“纪律本身也是目的”。 我非常赞同这句话。就像我一如既往的班风“八自”之一：自律。良好的纪律形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。

一直听到这样的说法，中国的教育不行，中国的孩子不行。这不行并不仅仅是在知识学习，能力培养上，同样在行为习惯的养成，自身素质的修为上。作为一名中国人，同时也是一名小学教师，对此也很诧异。

小学生在上学之前，因为家庭环境，启蒙教育，性格，幼儿园的学习环境不同等原因，纪律观念已经有所不同。A内向的孩子一般比较安静，听话，当然也会有特殊的，如B性格孤僻，尽管话不多，但是并不能真正遵守纪律，会做出一些出格的事情。外向的孩子一般活泼好动，但也要分几类。C有的孩子虽然活泼，但是也很懂事，知道什么时候应该安静；D有的孩子自控力差一些，但是在老师提醒之后能马上注意，E有的可能需要更多次的提醒和教育；但还有一类孩子，F固执，任性，对教师的教育引导无动于衷。这类孩子有的是性格所致，也许在家里就是霸道，妄为的，从小就没有什么事情是他想做而不能做的；有的是天生的，如医学上说的多动症。但对于这个说法，我并不是很认同。因为正是有了这样的想法，很多家长就依赖与药物治疗，或把孩子的一些行为异常全归结为是由病所生。而没有真正地进行引导，帮助，导致有的孩子逐渐地放纵，到高年级思想品质都有可能会发生变质。

一年级的习惯养成教育是至关重要的。从幼儿园进入小学，教师要引导学生慢慢熟悉小学的纪律要求，并坚持不断地帮助学生养成好的纪律习惯。第一，二个月是非常辛苦的，但当孩子们有了纪律意识，并已经内化为习惯时，会发现那个阶段的一年级孩子，几乎是全校最遵守纪律的。

我们首先要让学生明白，国有国法，校有校纪，班有班规。一个人，必须遵守很多的规章制度，这不是压制，不是剥夺自由，是为了班级更加团结，进取；学校更加进步，发展；国家更加稳定，繁荣。每一个人生活得更好。我们约束自己的行为，不应该是为了什么，而应是发自内心。

二、 纪律由谁抓？

随着年龄的增长，学生的纪律观念也会发生不同的变化。我们也会发现这样一种奇怪的现象，越是到高年级，可能纪律越成问题，尤其到了临近毕业的那段时间。我们不得不问，这是怎么了？

孩子慢慢长大，不再象一年级时容易被“骗”，他们开始有自己的思维，自己的想法。 “乖”的孩子可能开始活跃了，因为经过那样一个过程，他们觉得累了，不想再坚持了。于是，A的一些学生进入了D,E甚至是F,偶尔违反纪律或者是经常性的犯错。相反一些曾经违反纪律的孩子开始懂事了，知道遵守纪律的重要，随之行为上开始努力了,慢慢进入C,或A。当然，可能始终会有这样一些孩子顽固地站到F的行列。

这其中还经常会有这样的一种现象，即两面派。

在家与在校的不同

有的孩子在家很霸道，不听话，但在学校很乖；相反，也有一些孩子在家很听话，很乖但到学校却有些调皮，任性。家长总是感慨，孩子就是听老师的话。尽管，作为社会的人有多重身份，我们的一生要扮演不同的角色。但是，为人的本性是不应该改变的。我们要求孩子在家和在学校一个样。这并不是要把所有的孩子用模子造成一个样，一味地听从，死板而呆滞。这里的一样的是指保持纯真，善良，诚实的本性。同样，也有一些孩子，在家很乖，听话，自理能力强，但一到学校，就成了令老师头痛的学生，有的甚至如脱了缰的野马，谁都拉不住。我也曾经碰到过很多这样的孩子，每当和家长反映情况，家长总是一脸的茫然，在家挺好的啊。

主科与副科的不同

撇开任课老师这个因素，同样一个班级，语，数，英的课堂，纪律可能会好一些，但到了一些副科的课堂，学生有可能会放松一些，即使是一些平时表现也不错的孩子，因此纪律就会出现一些问题。当然，对于一些感兴趣的科目，学生的课堂听讲相应也会专注一些。班主任与其他老师的不同

同样一个学科，如果是班主任任教，课堂纪律一般来说会更好一些。在学校，学生最敬畏的应该是班主任。因此，班主任的课上，纪律一般总是最好的。

由上可见，纪律由谁抓，从学生的长远发展来看，这儿的纪律并不局限与我们的课堂纪律，因此纪律需要很多人来抓，纪律的缰绳可以是一根，但拉着的力量并不只有一股。纪律的缰绳也可以有很多，长度可以允许不同，但力度必须是一致的。

至上而下，首先是我们整个国度和整个社会，都应对此重视和负责。未来的中国一代是否能够成为“拥有优秀传统文明”的中国人，是一个值得深思的问题。首先能做的可能就是净化社会的空气。

其次是我们的家庭，礼仪不分贫富。如果有一个良好的家庭教育，正确的榜样示范，不断地纠正和强化，相信每个孩子都会是懂礼守纪的。

最后就是学校和老师。尽管是一名教师，我始终认为学校教育真正的力量是非常微弱的。如同化学反应，只有当所有的教育合力一起作用的时候，学校教育才能发挥其不可忽视的威力。

我们学校以养成良好的习惯为主要目标，并成立课题进行研究，德育处更是加强每周行为规范的教育重点，我们有校本教材《好习惯一百课》，少先队礼仪值日监督，红领巾广播，电视等媒体，都起到了一定的作用。我们可能需要更加关注和了解究竟有哪些学生存在着纪律上的问题，从全校，到年级，班级，群体到个人。并对这些孩子采取特殊的，更有效的教育引导。

在教师群体中，班主任应该是最辛苦的拖曳者。在班集体建设中，良好的班风肯定是最先的目标。班主任要时刻关注班上孩子在每节课上，每个场合的纪律表现，发现问题，配合任课老师，及时地处理，教育。我认为，一个的确够格的行为规范示范班，应该是时刻都纪律严明，尽然有序的。但很可惜，工作十多年，这样的班级，真的不多见。

因此，班主任任重而道远。