更新时间:2014-07-22 09:42:20
《语文教师随笔:生活处处皆学问》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
五一劳动节放假问及此事,就怎样度过一个愉快的假日组织学生讨论。提出了一些建议。每天适当的课外阅读,一定量的家务劳动,有条件的可以跟父母外出旅游或上街到公园到郊外看看走走,寻访春天。五一长假过后第一天,让学生说说假期中最高兴的事。许多同学兴奋地汇报着游玩时的见闻。说到后来,问学生五一节假中还有什么收获吗?凡站起来说:“我和父母上饭店吃饭时,看到服务员一手可以拿许多杯子、盘子,觉得很奇怪,我就仔细看,现在我知道他们是怎么拿盘子的。”我没想到他竟能说出这样的话来。马上表扬了他。“真是个有心的孩子,能关心起自己身边的小事,看得那么仔细。真会学习。”这一下发言的同学多起来了。有学生说:“我跟爸爸上超市时看见超市里的东西都是按品种摆放的,第一类物品上面还有牌子,我还认识了牌子上的许多字。”有的说:“我在家看电视时认识了许多动物,知道动物是人类的好朋友,我们要保护动物。”“我学会了小船坞衣服……”从孩子们的谈话中我感到生活是一个大课堂,孩子们能从生活中学到许多书本上没有的东西。要引导学生学会在生活中学习。不必苛求走遍名山大川,游遍大江南北,关键是有一双慧眼,有一个学习的愿望。生活的每一个角落都有语文的存在。不管逛街或是聊天,在这些的过程之中必将会有语文的存在,只要注意自己的身边的每时每刻之事;留心自己身边的每一个细节,那么,都将获得学语文的大量的机会。语文学习的外延与生活的外延相等,这是众所周知的。哪里有生活,哪里就有语文学习的空间。“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”生活是语文学习的源泉。陶行知先生认为:生活即教育。有生活就有教育,生活含有教育的意义。他强调从生活中去学习。向七十二行学习。从教的时间也不短了,一直以来自认为与家长的关系比较融洽,在家访中也很注意与家长的沟通,比如:问问家长对我们的工作觉得如何?在教学中哪些地方需要改进?回家的作业是否适量?难易度如何?孩子对学习的喜欢与否?孩子做作业的情况,完成的时间等等,同时也会尽自己最大能力的帮助家长出谋划策,找出孩子的症结,寻求解决的方法。很多家长对我的评价也比较客观(自认为的):有的家长觉得我对学生比较严厉(平时比较调皮的孩子,在家里已经不听父母的话了,但他们觉得我的话孩子很听);有的觉得我很和善(平时就很乖巧的孩子,从没有受到过老师
最近共读教育名著活动开展的沸沸扬扬,我也读了一本帕克帕默尔的著作《教学勇气漫步教师心灵》,在书中帕克帕默尔带领着教师,为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情,进行了一次心灵之旅。 这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。 人们出于情感的原因选择教师这个职业,他们深爱着自己的学生和课程。但是,教学上的种种要求常常使得许多教师感到激情消退以致于无心教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样,把爱献给孩子们,用心来教,为我们的教学注入鲜活的情感? 在本书中,帕尔默带领教师们进行一次心灵之旅。这
冬日的阳光撒在身上真是舒服,午后时间正适合孩子们考试。下午第二节课我让学生考语文第八单元试卷。铃声响起,我就把试卷发下去,自己就坐在讲台那观察着学生考试时的种种表现,因此有了以下的这点感想。 拿到试卷后有的孩子正反两面都看了看开始写名字,然后才开始做题。有的孩子一拿到试卷不管三七二十一,提笔就做,匆忙得连名字都没马上写。还有一些孩子,先写名字再做题。做题时有些学生喜欢把题目读出声,你提醒他轻一些,他故意和你唱反调似的,读得更响了,生怕别人不知道他在读哪题似的。有些学生喜欢点着题默读。另有一些学生喜欢边读边
昨天我们高中同学聚会,饭桌上彼此问候、聊天打招呼。说来奇怪好几个同学我们都清楚得记得他们的绰号,而名字却记不起来了。从高中到现在这个绰号一直跟着他们,绰号已经代表了名字。 我们班有个同学绰号博士,因为我们高一时正在放一部什么电视剧,里面有个博士戴着方框的眼镜,正巧我班的这个同学也戴了一副方框眼镜,而且他的言谈举止有眼有板的很有博士的味道,于是乎博士成了他的绰号,就这样我们一直叫着到现在。有时候拥有绰号并不是一件讨厌的事,或许是件有意思的事。我们每个同学都对自己的绰号有着深厚的感情,这个绰号代表了许多许多。
5月5日上午,霍尔奇小学召开了毕业班质量研讨会,会议由业务副校长聂晓兰主持。这是开学来第二次召开毕业班研讨会,也是继六年级家长会后的又一次研讨会,参加会议的有该校领导班子成员和毕业班的语文、数学、英语学科教师。 会议重点研讨了如何做好学困生思想工作,树立其正确的学习观、人生观和如何培养学困生学习兴趣等方面的问题。大家畅所欲言、达成以下共识: 1、三个班语数外7名教师以及教导处成员,要在今后两个月内全力以赴的关注学生的思想动态,利用课上和课余时间与学生多沟通,多参与学生活动和学生交朋友。时刻关注学生的各方面
一、学生情况介绍:昊昊,一个可爱而又调皮的男孩,不高的个头,看上去很结实,有着一双忽闪忽闪的大眼睛,充满着外面世界的好奇,同时也有着一份狡黠,不时地会给你制造一些混乱。平时也很乐于帮助别人,当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候,你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具贡献出来,让我看到了你那颗金子般的心。但是下课后的你却像一匹脱缰的野马,难以驯服。铃声刚响,我还来不及走出教室,马上就有学生跑来说:老师,黄又在踩草坪了!老师,黄又在和打架了学校的课间五要五不要对你不起一点点的作用。课堂上的你让你又是欢喜又是忧,喜的
教学机智是课堂教学中一种无需预设、无法预知的精彩。它是教师在课堂教学中面对复杂的教学情景。迅速,准确,敏捷的做出判断,处理,并保持课堂平衡、维持教学的一种能力。 一般来说,在课堂教学中,教学机智呈现以下两个方面: 一是,充分利用一切有利于教学的信息,比如说学生的发言、学生的评价,引导学生发展; 二是针对课堂教学中的偶发事件,临时改变教学策略与手段,保证教学的顺利进行。 教学机智在一定程度上反映着教师的能力。这就要求我们教师具备多方面常人不具备的能力: 一、敏锐的观察能力 这种观察不是一般意义上的有计划、有
做班主任都知道,假如你有一支能独当一面的班干部队伍的话,将会使自己的工作减少很多很多。那么,怎样才能建立一支有威信的班干部队伍呢?对于我们低年级的学生来说,如何让学生听班干部的话呢?我昨天作了一点尝试,不知这样可行吗? 因为学校安排的听课实在调不过来,于是我去听课前给学生布置了作业,并对他们说:这节是考验我们小朋友的课,看看你是不是真的能管住自己。我去听课,你们呢就做作业,假如先完成的就可以看自己喜欢的课外书了。听我说完,有一些学生面露喜色(几个平时很爱看书的孩子),也有几个学生得意洋洋(几个平时坐不住的
一直没有和别人谈起过,上一届三班有一个心里总放不下的一个孩子。凡教过上届三班的老师们都应该清晰地记得这个孩子----汪楚莹。我总是在想:现在她的身体怎么样了?她能适应现在的班级生活吗?她和现在的同学们相处的怎样呢? 经常有上届学生来看我,而她却一直没来,和三班的孩子们提起她时,都不知道她现在怎么样。曾经在谢老师的博客上看到署名樱豆的回帖,知道是她,却还是不知道她现在怎么样。 牵挂就这样写在心里,随着日子在悄悄地沉淀着,直到4月29日。 4月29日两节课后,回到办公室,意外地看到她坐在我的办公室旁。回头看到