让孩子与机智教师同成长

更新时间：2014-07-22 09:42:21

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人既是一个生物个体，又是一个社会个体。人一出生后，各种环境因素的影响就开始了，并会作用人的一生。后天环境的因素是多种多样的，小到家庭因素，到学校，大到社会文化因素。而这些因素对人格的发展更为重要。作为小学教师我认为影响小学生更多的是家庭和学校，而学校更多的是老师的影响。
小学生分辨是非的能力不强，很多在于模仿，作为教师该用你怎么的人格魅力来影响你的学生，值得我们思考。现在很多学生、家长、老师，总是把眼光死盯在分数上，为一时的分数耿耿于怀。但殊不知，分数的提升不能一蹴而就，而是由方方面面的因素影响所致。作为教师不光是教书，更重要的在于育人。记得一部教育书籍中说到过类似的一句话“在学生离开校园许久之后，还能留下些什么。”是他为人处事的一种好方式，是一份友善的心，还是一无是处----------
有这样一个例子：
在一个三年级的男孩子的作业本的最后一页，老师发现了笔迹潦草的一句话，主语是“我”，谓语是“喜欢”，宾语是同班一个女孩子的名字。短短的一句话使老师仿佛看到了洪水猛兽。
这个男孩子首先被勒令停课，但是无论怎样讯问，男孩子坚决否认是其所为。老师仍然不甘心，于是使出了第二个手段：请家长。家长放下手中的工作，赶到了学校。家长也坚决否认是其孩子所为。男孩子坚决否认，家长坚决否认，加之男孩子先前一贯乖顺，老师终于动摇了。她最终认定是班里的一个调皮捣蛋的孩子的恶作剧。
对于处理这个调皮捣蛋的孩子，老师在停课和请家长外，还有两着：罚站和写检查。至于那个调皮捣蛋的孩子是否招认，旁人不得而知。至于老师是否知道弗洛伊德、性心理学、儿童心理学，旁人也不得而知。
十八年后，女孩子成家了。男孩子也成家了。那个调皮捣蛋的孩子，据旁人说，成了囚犯。当提及尘封了多年的那件事时，男孩子在纸上写下了两句话。第一句的主语是“我”，谓语是“喜欢”，宾语是女孩子的名字。第二句的主语是“我”，谓语是“不喜欢”，宾语是那位老师。
很多时候如《教学勇气》中提到的一样，孩子可能不能表达怎么才是一位真正的好老师，但是他们却能说出坏老师是怎样的。作为教师我们应该认真对待每一件事，学生兴趣的培养从点滴中开始，授人以鱼，不如授人以渔。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。孩子在批评中长大，学会了责难；敌意中长大，学会了争斗；虐待中长大，学会了伤害；支配中长大，学会了依赖；干涉中长大，被动与胆怯；娇宠中长大，学会任性；否定中长大，学会了拒绝；鼓励了长大，增长了自信；公平中长大，学会了正义；宽容中长大，学会了耐心；赞赏中长大，学会了欣赏；爱中成长，学会爱人。
不要让虚假的机智存在教学中，机智是用心打动他人，机智表现为克制，机智表现为对孩子的体验的理解，机智表现为尊重孩子的主体性，机智表现为润物细无声，机智保留了子的空间，机智保护那些脆弱的东西，机智防止伤害，机智将破坏的东西变成整体，机智使好的品质得到巩固和加强，机智加强孩子的独特之处，机智促进孩子的学习和个性成长----------做机智的教师，让每个孩子都能得到不同的发展。