更新时间:2014-07-22 09:42:21
《从孩子的角度思考课堂中学生的问题》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在教学中,尽管我们早已明白要对学生循循善诱,但有时还是忍不住抱怨学生太过愚笨,心想:我讲得那么清楚、透彻,他怎么就是理解不了呢?这么简单的题,他怎么可能不会做呢?跟他讲了那么多遍,他怎么还是会写错呢?……这些纠结的问题也让我头疼不已,苦无良策。但在最近的一次与儿子的聊天中,儿子的话犹如醍醐灌顶,令我汗颜不已。新学期的来临(一年级的第二个学期),使孩子们兴奋不已,每个人的脸上都洋溢着欢笑,教室里每天都像欢乐的海洋。只有苗苗一个人显得那么落寞,总是静静地坐在座位上,没有了往日的快乐和活泼,有时还会流下一串串泪珠,这孩子怎么了? 一天中午,我找到她,问:苗苗,你怎么了?为什么老是不开心呢?告诉沈老师,好吗?孩子开始紧闭着嘴巴不说话,在我再三地引诱下,她终于断断续续地说:我想我妈妈了。想妈妈了?为什么呢?早晨才和妈妈分开的,对吗?怎么现在就想了呀?再说一会放学不就又可以看见妈妈了吗?我一连串的发问,孩子没有说话,依然
早有意要带学生出去放风筝,但又怕学生年龄太小,不会放。到时候拽着风筝满操场乱跑。因此先让他们看看大哥哥大姐姐怎么放风筝的。看得学生心痒痒的。正值要写字比赛了,我就卖了个关子。要是这次比赛同学们能认真对待,只要能比出自己的水平来,老师就带你们去放风筝。因此小朋友对待这次比赛很认真,刚写过字就问咱们比得怎么样。我说:行啊!可是这两天天气不太好,放起来恐怕不行。过了一天,天气刚刚有些好转,小朋友看见有别的班的小朋友在放风筝,急不可待地来找我:老师,二年级同学在放风筝呢!观察一下,他们放上去了吗?都叫着放上去了,
教育学中对学校教育是这样定义的:所谓学校教育就是由专门的教育机构承担,由专门的教职人员负责的以影响学生身心发展为主要目的的活动。可见我们的教育也是一种影响,只不过是一种有目的的影响,希望学生朝着我们所预期的方向去发展。 我第一次看到这个定义时,觉得很惊讶。我们开展的如此轰轰烈烈的教学,仅仅只是对学生的一种影响?然而事实摆在眼前,所谓知识、能力,与其说是教师教会学生,不如说是学生自己学会的,只不过教师用何种方式方法使学生更好地、更高效地学会这些知识,这些能力。我们所一直研究的所谓教学改革,也是这方面的改革。
记得我小的时候,我妈总这么对我说:老师的话怎么这么听,我叫你做什么都叫不动。现在我做了老师,也会听到家长如此对我感叹。可见,教师对学生的影响之大。教师一个无意间的一个行为和言语,可能就影响着学生的一生。 记得听说过这么一个故事,有一个孩子,在上幼儿园的时候老师就把妈妈叫到了学校,老师对妈妈说:你的孩子可能智力有问题,因为你的孩子在班里坐不住,经常不听老师的话。妈妈听了之后心里很伤心,但她见到孩子之后马上擦干眼泪,对孩子说:孩子,你老师夸奖你上课挺乖的,你要继续加油哦。孩子上课之后,果然改正了很多。 到了小
大多数孩子已经爱上了看书,这无疑是件天大的好事。每当我看着他们(或她们)安安静静地看书时,心中甚是感动,这些可爱又聪明的孩子啊,才刚踏进学校的大门,就已经知道去探询书中的瑰宝了。特别是我在国庆长假后,从鑫鑫妈妈那里知道孩子不仅在家认真阅读,还边读边用笔划出一些好词时,真的好惊讶。虽然鑫鑫妈妈说孩子还不知道什么是好词,就连妈妈、爸爸等常用的词也划了出来,但我还是觉得鑫鑫真了不起,因为划好词的要求我并没有提过,孩子已经超前在做了,这样的做法是多么可贵呀! 然而,就在这样浓郁的读书氛围中,我也发现了一个问题,那
又到周一的周前会议了。会上周校长说了一个很敏感的话题。虽然期中考试过去很久了,但有一个很严重的问题就是有几个班的及格率和优秀率都很差,我不知道其他年级情况如何,但我知道我班在这6个班中是不好的一个。我一直在思考为什么会这样,别班有2个学生没参加考试,总分还比我班要多。原因很多,最大的感触就是好几个学生在家重来不读,因此课上很多时候跟他们发脾气。其实发脾气的时候,很不想发,毕竟发脾气对自己也是一种伤害。但见到他们读不出来才学的生字时,气就不打一处出来。我想这里我太急了,还得磨练自己的耐心。 有时又想起自己上
我班教室前面黑板的左边有更上一层楼这样一个平台。只要孩子们背出课文,读出生字,上课表现好的都能在自己个性签名上贴上红花或五角星之类的贴纸。日积月累,我就能一目了然得知道每个孩子的情况,谁处在高处,谁还停在低处。 相信每个孩子是我处事的原则。所以对于鼓励的物品我一直放在讲台上,只在学生在小组长那通过了,就能自己把图形贴上去了。我上课时的表扬,课后孩子们也能自己贴。平时我并不经常留意这一片天空,偶尔看看,也只是提醒目前落后的小朋友加油。但孩子们可关心这些了,几乎每天他们都要过去比比看看,谁走在最前面。每个孩子
水痘在班级里肆虐着,孩子们简直是谈痘色变,不少孩子因此而停学在家(因会传染而需要隔离),苗苗也成了其中的一员。记得那天(5月10日)中午,苗苗来找我,对我说:沈老师,你看我这个是不是水痘呀?她边说边指着手腕上的一粒红点点。我仔细地看了一下,上面并没有水疱(卫生室的王老师说水痘的话上面应该有水疱的),于是问她:你觉得痒吗?(这也是识别水痘的常识之一)苗苗摇摇头说:痒?不痒!那应该不是水痘,假如一会你发现别的地方也有了小红点点的话,记得来找我
刚开始发现苗苗的不正常,除了她听不见声音,口中的发音也是很含混不清的。父母咬咬牙,花了近四万元为她配了一对助听器,帮助孩子开始漫长而艰难的语言康复训练。这中间的点点滴滴没有经历过的我们是根本无法想象的,听他们现在娓娓道来是那么的不可思议。 当孩子终于能说出完整的话;当孩子能和别的孩子一样在普通的幼儿园里接受教育时;当孩子和别的孩子一样无忧无虑地玩耍时父母心中的一块大石终于有了松动。功夫不负有心人,苗苗也终于挺过了最艰难也是最关键的语音关,她终于可以与其他小朋友一起念儿歌,讲故事了。可是带着助听器的她也承受