还得磨练自己的耐心

冬至，是中国人的一个传统节日吧？记得在小时候，每到冬至，妈妈总会煮上一锅赤豆糯米饭，再炖上几个糖蛋。晚上，一家三口坐在八仙桌旁边，先分糖蛋吃，吃完再吃糯米饭，因为我不要吃里面的赤豆，爸爸总会细心地帮我挑出那一粒粒的赤豆放到自己的碗里，然后对我说：好了，现在可以吃了。其实赤豆很好吃的，你也可以尝尝的。我笑着说：因为好吃，所以我都留给你们吃呀。于是乎，一家人说说笑笑，日子总是过得飞快。 而2000年的冬至对我来说是一个巨大的改变，习俗依旧，人的数量也依旧，而不同的是爸爸变成了儿子，爸爸已经永远地离我而去了。当

今天和一位朋友交流，他家办个体幼儿园已经有好多年了，效益不错，他同时又是学校幼儿园负责人。我校也有校办幼儿园，我们共同探讨了幼儿教育的很多观点。 从个体办园者的角度说，是懂得幼儿成长的规律的，也是懂得教育规律的，可是为什么摆脱不了应该教育的怪圈？家长的需求和选择使然。换个角度说，农村家长懂得多少教育孩子的科学知识和方法？（城里家长也没有摆脱这种思想），他们把孩子学到了多少知识做为选择幼儿园的依据无可厚非，而要改造他们的思想，那是难上加难。况且个体园经济利益是第一位的，家长选择个体园他们就能挣到钱，这也助长

大多数孩子已经爱上了看书，这无疑是件天大的好事。每当我看着他们（或她们）安安静静地看书时，心中甚是感动，这些可爱又聪明的孩子啊，才刚踏进学校的大门，就已经知道去探询书中的瑰宝了。特别是我在国庆长假后，从鑫鑫妈妈那里知道孩子不仅在家认真阅读，还边读边用笔划出一些好词时，真的好惊讶。虽然鑫鑫妈妈说孩子还不知道什么是好词，就连妈妈、爸爸等常用的词也划了出来，但我还是觉得鑫鑫真了不起，因为划好词的要求我并没有提过，孩子已经超前在做了，这样的做法是多么可贵呀！ 然而，就在这样浓郁的读书氛围中，我也发现了一个问题，那

又到周一的周前会议了。会上周校长说了一个很敏感的话题。虽然期中考试过去很久了，但有一个很严重的问题就是有几个班的及格率和优秀率都很差，我不知道其他年级情况如何，但我知道我班在这6个班中是不好的一个。我一直在思考为什么会这样，别班有2个学生没参加考试，总分还比我班要多。原因很多，最大的感触就是好几个学生在家重来不读，因此课上很多时候跟他们发脾气。其实发脾气的时候，很不想发，毕竟发脾气对自己也是一种伤害。但见到他们读不出来才学的生字时，气就不打一处出来。我想这里我太急了，还得磨练自己的耐心。 有时又想起自己上

轻声说：祝您的孩子进步! 陕西省宝鸡市金台区斗鸡台小学 陈亚利 虽已为人师，年轻时的活泼热情已变成中年的严谨稳重，儿时的不屑事却如调皮而胆小的兔子，仍旧在心灵的角落偶尔蹦一下就赶紧藏了它的影迹。但心头荡起的一阵笑意和温暖却如同涟漪一圈一圈地荡开去，越荡越远。 那是儿时的我...... 向家长撒谎说老师开会去了，不用去上学，独自一人爬上门前的桑树，整个下午享受那又大又甜的桑葚..... 趁天黑和小伙伴去偷生产队的豆角，被看豆角的老大爷抓住，不但豆角没有被没收、没有受到惩罚，反而老大爷帮我们摘了满满一口袋豆角

她叫悦悦，今年8岁，父母离异，跟爷爷奶奶生活在一起。悦悦在我班是个性格怪异的小女孩。总次下课总有小朋友来向我告状：悦悦把谁打哭了，悦悦把谁的东西搞坏了等等，而每天的回家作业也只有她永远都不会完成，真令我感动头痛，可头痛之余又有几丝难过。 还记得上学期孩子们报到注册的那天。悦悦是和她爷爷一起来的，她爷爷腿脚不方便走得比较慢，悦悦就拿着户口本冲到我这里向我报到了，看着她一脸的笑容，我猜想她很期待小学的生活吧。我一边抄着那些资料，一边问她，悦悦你的爸爸和妈妈在哪里工作呀？她不吭声，我本以为她不知道，但当我停笔抬

一年级是小学阶段的开始，教室是孩子们学习的家园。为了让学生体会到自己是小学生了，有能力做好每一件事，所以我决定和孩子们一起装扮教室。那就利用班队和品德两节课彻底把教室改头换面吧。孩子们可兴奋了，情绪高涨，一副蠢蠢欲动的样子。我这个班主任总指挥先来分工吧。第一组的小朋友擦南北窗和窗台，在让他们行动之前我提醒了好几遍，只能擦你够得着的地方，不可以站在椅子上，更不可以小朋友之间抱起来擦。他们明白了，知道怎么做了，我才让他们动手干活。其他孩子都说擦的小朋友好能干，擦好后的窗明亮得就像一面面镜子。 自愿报名扫地的孩

每当新学期的来临，我们就会担心孩子们会不会因为长长的假期而患上假期综合症？我们也常常会研究如何使孩子们尽快地恢复过来，从而全身心地投入到学习中去？每一次，我们都会使尽了浑身的解数，但结果呢？可能会有所改观，但往往与自己的理想还是会相差很远，有时便也学会了安慰自己：算了，慢慢来吧，毕竟孩子们还小呢，应该给他们改正的机会嘛可那份无奈却是溢于言表的。 由于这个学期相对来说时间比较短，又或者是因为我的紧迫感影响了孩子们，所以一开学，每个人都感到时间匆匆，孩子们也都很快地进入了自己的角色，找准了自己的位置，学习也就

教学机智是课堂教学中一种无需预设、无法预知的精彩。它是教师在课堂教学中面对复杂的教学情景。迅速，准确，敏捷的做出判断，处理，并保持课堂平衡、维持教学的一种能力。 一般来说，在课堂教学中，教学机智呈现以下两个方面： 一是，充分利用一切有利于教学的信息，比如说学生的发言、学生的评价，引导学生发展； 二是针对课堂教学中的偶发事件，临时改变教学策略与手段，保证教学的顺利进行。 教学机智在一定程度上反映着教师的能力。这就要求我们教师具备多方面常人不具备的能力： 一、敏锐的观察能力 这种观察不是一般意义上的有计划、有