考察沪上小学了解国际大都市素质教育的情况

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各种媒体都在报道沪上小学三点半全部放学，甚是羡慕！很想了解国际大都市素质教育的情况，于是有了带老师们去沪上学习的愿望。好歹也认识几个上海校长，十一月的第一天就联系了一所和我们有点类似的学校去取经。
既然是取经，我早做了计划。能学习的学习，能借鉴的借鉴，不能借鉴的开开眼界也好。
说好早上六点三刻出发的，到上海八点听第一节课的，可是路上不尽人意，赶到学校已是八点超过很多，上海的校长早就在小区的弄堂恭候。我从车上一下车就看到电子屏幕上打着欢迎太仓实验小学的字样，心理一阵高兴。上海人历来高傲，在他们眼里似乎外地的都是乡下人。好几次我们学校的老师到上海听课，交了费用也吃不到象样的饭菜，冷馒头啃啃也不是没有的事。所以，看这架势，我到真的有点受宠若惊。我是个不太关注周围事物的人，环顾四周，只看到的是陶行知先生的雕塑和“爱满天下”名言。一大片塑胶操场颜色和我校一样红绿相间格外鲜艳，一踏进校园，不时飘来阵阵桂花的香气。我来不及去弄清这诱人的香来自何处，就被校长热情地带到了一个二年级教室。我刚坐下，就有人递过来一本语文书。想的可真周到！一位大眼睛的女老师正在上语文课，离下课只有五分钟了，我并没有马上进入教师的讲课里面。我仔细打量起教室里的布置，数着学生的人数。那位校长很敏感，马上轻声告诉我说，大屏幕液晶投影仪都是国家给装的。“要不要打报告？”“不要，区教育局统一配的！”诶，什么时候国家也来给我们配呢？！上海对基础教育的投入在全国领先，03年的时候我曾经参加过中国的百年教育论坛，上海市教委的领导专门对上海的义务教育的投入作过介绍，我只知道上海的公用经费是我们江苏的好几倍，每学期生均公用经费高达800元。新闻里也经常听到一些宣传，去年也考察过上海虹口区的一些学校，学校里凳子桌子都是区里统一配置。想不到今年更先进了，竟然配齐了大屏幕液晶投影仪。我们目前的经费就算配了，恐怕也用不起。上学期投影仪一个灯泡烧了换调了4000元，心疼了好多天。人是不太容易满足的，很容易攀比。重庆校长羡慕我们，说我们比他们至少先进10年，那我们离上海有多远。年前开校长会时分管市长要求我们要学习上海，提出太仓教育上海化，看来很有道理。正当我胡思乱想时下课的铃声响了。
下课了校长带我们到另一撞教学楼。从外观看，教学楼并不比我校新，但走廊里楼梯上一尘不染。我们走到二楼的接待室，接待室也并不豪华。校长准备了一些水果之类的小吃，她忙着给我们倒茶。我们还来不及坐定，第二节课又要开始了。我们一行几人匆匆来到五楼的多媒体教师听英语课。上课的也是一位女教师，穿着淡紫色的羊毛衫，紫红色的裙子，挺高雅的。白净的脸蛋圆圆的，非常和善。老师教学的内容是让三年级学生学习物体的五种形状：长方形、正方形、圆形、三角形、五角星。让我欣赏的是这位老师上课非常有特色，真正做到关注每位学生，让每位学生都会说，都会用。单词是结合情景出现的，读单词、说单词也是结合实物进行的，留给学生大脑的是物体的表象，而不是字母的表象，便于学生在日常生活中的运用。指导学生读单词、记单词方法都有指导。复习巩固所学词汇和句式，老师也是精心设计。创设情景让学生对话，真实地再现生活。教师先示范，然后学生分三个层次进行练习。能力强的自己独立创造运用，能力一般模拟进行，能力差可以看着老师的提示完全模仿进行。整节课很平常、没有很多花样，通过老师的教，学生从不会到会，过程非常清楚，实实在在。让我这个外行也看出了一点门道。课结束时我越发觉得这位老师身上有一种和谐之美。
接下来的时间我们和上海小学的行政谈素质教育的评介问题。原来上海的考试不比我们少，而且区里组织统一的考试，学校之间交换监考，封卷流水批改。学生平时学得难，（语文和英语明显比我们深）考得却简单，灵活。高考也一样，上海“有地方特权”，这是我从教育家吕型伟的文章中获得的信息，吕老担任上海市教委主任时到教育部争取到的“特权”——重视素质，淡化分数和应试。我们的行政和他们的行政进行对口交流，我问了许多“幼稚的”问题，诸如校长的一天是怎样度过的？教导的一天是怎样度过的？教师的一天是怎样度过的？学生真的能在三点钟清堂吗？桌上放着很多校本教材，上海校长大度地说：“你们需要什么，资料可以给你们。”在交流中我了解到这所学校是一所学陶的学校，特色是桥牌和儿童诗歌。我和周校长细细品读一位二年级学生写得小诗《风》，觉得孩子都是了不起的诗人。读着每个年级学生写的诗歌，我觉得孩子的世界特别美好，每天能和充满生气的儿童在一起真的很幸福，读着稚气未脱的儿童诗更是一种说不尽的享受。
中饭是在她们学校吃的，和孩子们一样的盒饭，很配胃口。吃完饭，大约12点，我跟着上海校长去值班护导。她在前面走，我在后面跟，每到一个教室，上海校长都会礼貌地问学生：“饭吃完了吗？你们的同学都来上学了吗？作业都交齐了吗？”大多是学生回答的，个别的是班级里老师回答的。然后上海校长在本子上认真地做了记录，我们走了一个教室又一个教室，每个教室里都有一位老师，孩子们都在教室里休息和做作业。很多教室都干干净净，只看到一个教室里有几张小纸屑，老师马上弯腰捡掉了。我还看到一个清洁工蹲在走廊的地上擦地板，这种情形我以前只在家庭中看到，所以有点少见多怪，觉得真的爱校如家。大约12点15分校园里铃声响了，孩子们都到操场上来玩，操场旁边有三个值日的老师照看孩子的活动。到12点30分同学们又进教室开始上“午会课”。原来他们上午不上晨会，上午上四节正课。原来我们太仓的沪太外国语小学是借鉴了这种安排模式。没有想过也没有深入地和我校的排课安排去比较，所以，也说不出哪种安排对学生发展更有利。习惯成自然，不管正确与否，很少有人深究。
下午，区里来了一位高挑漂亮的语文教研员，要给四年级的一堂“试教”的语文课进行评课。机会难得，我们又一次来到多媒体教室听课。这次上课的是一位三十刚出头的女教师，好象姓高。上的是《赤壁之战》，整节课就是让学生复述课文。我们一起去的几位行政都觉得她的课上得怪怪的，教师的语言简单，程序化。怎么没有组织学生去体会曹操和周瑜的人物性格？带着迷茫和疑惑我们来到了他们的四年级语文组听教研员评课。看来听课后听评课才是关键，否则是“丢了西瓜捡了芝麻”。 教研员评课时先给我们介绍了编者的意图，她说选择《赤壁之战》这样的经典小故事就是让学生走进名著，是对学生进行文学的启蒙教学。让小朋友讲述一个个象《赤壁之战》这样有趣的小故事，然后综合起来再去体会曹操、周瑜等任务的性格特点，这样才能水到渠成。如果每讲一个小故事就要让学生去体会人物的性格，往往是贴标签式的，是教师自己的观点强加给学生的一种做法。教师上一节课，目标不要太多，这节课就是让学生学会复述的方法，人人会复述《赤壁之战》这个故事。如果目标太多，什么都要，什么都达不到。新课改往往出现滑到哪里就哪里，学生没有收获。目标要有可操作性，每个学生都要学有所得。教研员的话真中听，想想我们的语文课堂往往太重视朗读感悟，太重视人文性而忽视工具性，让学生说一些空话套话，学生没有丰富生活的经历怎么能够悟到成人的东西。于是就出现了特级教师孙双金来我校上示范课后反复问“你校的生源怎样，怎么学生回答时词汇很贫乏”的尴尬局面。是该改一改了，语文课我们到底应该留给孩子什么？让孩子把文字写好、把课文读好，把句子写通，把话语说清。小学语文是给学生打基础的，用不着弄得太复杂。正当我沉思时，上海的语文教研员客气地让我们也评一评。我想推出我们的语文教导评一评，看看其没有发言的欲望，我只得作罢，于是说了一些套话：太仓的语文教学和上海差异还是比较大的，我们需要积累，积累到一定时间再有评的资格。
评课结束已经四点了，上海校长又客气地带我们去宜佳，说是让我们去感受一下家居世界的独特创意。盛情难却，也不枉一去。
上海一天的学习收获真不小！